為確保過程性評(píng)價(jià)的科學(xué)、規(guī)范，減少隨意性、主觀性，十一學(xué)校強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述要具體、可操作、可量化。評(píng)價(jià)采取定性與定量相結(jié)合，既有分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，又有描述性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。以思想政治Ⅰ為例（見表9），這門課程是十一學(xué)校課程體系中人文領(lǐng)域的Ⅰ類課程，適合于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理方向的學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)要求水平。由于擺脫了高考所需大量知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶，Ⅰ類課程有了較大的拓展空間，實(shí)施“話題”式教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的提取、呈現(xiàn)、辯論等能力的培養(yǎng)。“話題評(píng)價(jià)”占這門課程40%的權(quán)重，分四個(gè)層級(jí)的分值，每個(gè)層級(jí)從觀點(diǎn)的創(chuàng)新性、論據(jù)的支撐情況、語(yǔ)言的表述情況和書寫字?jǐn)?shù)四個(gè)方面賦分，形成各等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行這樣的描述之后，老師容易操作，學(xué)生也心中有數(shù)。

表9 思想政治Ⅰ過程性評(píng)價(jià)“話題評(píng)價(jià)”指標(biāo)表述示例

當(dāng)過程性評(píng)價(jià)與每一門課程、每一堂課、每一位學(xué)生聯(lián)系起來的時(shí)候，將是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，一定需要技術(shù)支撐，才能夠真正實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施與管理。為方便教師的觀察和隨時(shí)記錄，過程性評(píng)價(jià)應(yīng)該簡(jiǎn)單易行，方便實(shí)際操作。每門課程確定過程性評(píng)價(jià)方案后，在平臺(tái)上按照學(xué)年——學(xué)期——學(xué)段——單元——評(píng)價(jià)指標(biāo)和分值逐級(jí)呈現(xiàn)。每門課程的過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)與每個(gè)教學(xué)班的所有學(xué)生對(duì)接。任課教師登陸平臺(tái)，就可以找到自己的教學(xué)班的學(xué)生名單，隨時(shí)登錄每位學(xué)生過程性的表現(xiàn)情況。每位學(xué)生登陸平臺(tái)，可以隨時(shí)查看到自己各門課程的過程性表現(xiàn)情況。為方便教師使用，平臺(tái)上的數(shù)據(jù)可以與Excel 表直接導(dǎo)入、導(dǎo)出。依托這個(gè)平臺(tái)，過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以及時(shí)記錄、及時(shí)反饋，便于學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)整自己的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)器。同時(shí)，過程性評(píng)價(jià)平臺(tái)具有記錄保存和多維度呈現(xiàn)的功能，方便老師和學(xué)生分析、比較，也便于使成績(jī)管理程序化、制度化。