鄭鳳賢

摘 要：目前全國新課改形勢(shì)良好，而如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力成為課改的重中之重。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，怎樣激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)是每一位初中語文教師所關(guān)心和困擾的。該文就針對(duì)初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提出相應(yīng)的建議和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?自主學(xué)習(xí) ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0134-01

什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，并且對(duì)學(xué)習(xí)的過程與內(nèi)容有自覺完成的意識(shí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)與我國傳統(tǒng)的“接受教育”不同，與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”相對(duì)立。學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽，整個(gè)課堂都是由教師主導(dǎo)，課程也是由教師安排計(jì)劃，課后習(xí)題同樣是由教師一手安排，并且還要嚴(yán)格檢查，根本不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。而自主學(xué)習(xí)的方式就不一樣了，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，需要教師講的少，引導(dǎo)的多，并且留課后習(xí)題也要有針對(duì)性。這樣學(xué)生才能有更多的時(shí)間解決自己的問題，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

1 新課改對(duì)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的要求

到底怎樣的學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，成為國家和社會(huì)真正需要的人才呢？為了解決這個(gè)問題，新課改應(yīng)運(yùn)而生，它鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，使學(xué)生在缺少教師的情況下，依然能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而人教版初中語文教材更是秉承新課標(biāo)精神，要求教師和學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷提高自學(xué)能力。初中語文的學(xué)習(xí)也有了新的要求，就需要在學(xué)習(xí)方式上做出改變。當(dāng)然，這并不是對(duì)傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式全盤否定，只是在這個(gè)新的背景下，我們更提倡自主學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)落實(shí)了素質(zhì)教育，更是體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要性。初中生可以通過對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)，豐富自己的文化知識(shí)，提升自己的語文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生在以后的高中學(xué)習(xí)、大學(xué)學(xué)習(xí)甚至在社會(huì)上的獨(dú)自學(xué)習(xí)都大有裨益。

2 提高初中生自主學(xué)習(xí)能力的方案

2.1 因材施教

學(xué)生們的愛好不同，生長環(huán)境也不同，父母的教育方式更是千差萬別。教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，要全班的同學(xué)進(jìn)行透徹的了解，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)所有的學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，也為他們以后的高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，如果教師能夠成功引導(dǎo)學(xué)生走上獨(dú)立學(xué)習(xí)的道路，那么這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生積極的影響。由于學(xué)生的個(gè)人能力不同，也許初期教師會(huì)感到很累，但學(xué)生一旦找到自己自學(xué)的方法，教師就會(huì)輕松很多。教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，不同程度的引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生多層次的訓(xùn)練量，一定要注意平時(shí)的訓(xùn)練和積累。教師可以單獨(dú)找學(xué)生談話，了解每一位學(xué)生的自學(xué)能力以及班級(jí)大致的自學(xué)水平，也可以通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，結(jié)合學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

人教版語文教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定留有很大的空間，具有一定的寬容度。教師需要在給學(xué)生定下相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主完成，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。人教版教科書會(huì)設(shè)立自選課，這就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生要將這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持下來，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。這個(gè)過程就需要教師的引導(dǎo)和長期的嚴(yán)格監(jiān)督。教師可以通過留一些開放性的問題，這些問題答案不唯一，讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡量培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣。例如人教版教材會(huì)經(jīng)常設(shè)立一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生自由討論，再讓學(xué)生總結(jié)。那么，教師就不需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)雜的講解，只需要引導(dǎo)學(xué)生去感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

對(duì)于學(xué)生而言，教師和參考書是最大的兩個(gè)幫手，參考書上面還有教科書習(xí)題的答案。一些不愿意獨(dú)立思考的學(xué)生就會(huì)非常頻繁的問教師各種問題，根本不去嘗試思考這個(gè)問題，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴感，一旦碰到較難的題目就不去思考，造成思維懶惰癥。

這個(gè)時(shí)候，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以不告訴學(xué)生這個(gè)問題的答案，但一定要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，那他們自己找到思路和結(jié)論。當(dāng)然參考書也是這個(gè)道理，有些學(xué)生面對(duì)問題不思考，直接抄襲參考書上的答案，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常不好的。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和對(duì)參考書的控制使用。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持良好習(xí)慣

學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師身上的負(fù)擔(dān)就相對(duì)減輕了。但教師在語文教學(xué)中還需要不斷地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，還要經(jīng)常督促學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并預(yù)留給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二單元《背影》一課時(shí)我不急著講解課文，而是通過問題連接起全文，先設(shè)置基礎(chǔ)性問題，如“本文的主要事件是什么？”、“全文共寫到了幾次父親的背影？表達(dá)中心是什么？”等等，讓學(xué)生自己閱讀課文，并整理好思路，通過回答問題的準(zhǔn)確性檢測(cè)自己自主學(xué)習(xí)成果。接著逐步深化問題“父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了這些繁瑣的小事之外，還以什么方式表達(dá)愛？”，引導(dǎo)學(xué)生想一想日產(chǎn)生活中自己的父親是如何關(guān)懷呵護(hù)自己的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，提升思維能力，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力在初中語文學(xué)習(xí)中作用顯著，它對(duì)學(xué)生的未來也意義深遠(yuǎn)，更是符合時(shí)代的需求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)需要教師打破框架，讓學(xué)生放棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生脫離對(duì)教師和參考書的依賴。教師要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人。

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