張紅

摘 要：針對(duì)高職數(shù)控技術(shù)等專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)UG課程采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)UG課程，采用了項(xiàng)目教學(xué)法，效果較好。

關(guān)鍵詞：高職教育 ?傳統(tǒng)教學(xué)法 ?項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0124-01

UG NX6.0是我院制機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，要求學(xué)生熟練掌握草圖繪制，三維實(shí)體建模，裝配圖建模技術(shù)和工程圖的繪制方法等。學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法照著課本講解命令的用法，學(xué)生大多不感興趣，積極性不高，而對(duì)于實(shí)例都比較感興趣。因此嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行UG的課程教學(xué)，在做項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本命令的操作。

1 項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是一種宏觀的教學(xué)方法，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和實(shí)施的獨(dú)立自主性。其內(nèi)涵是基于項(xiàng)目的一種教與學(xué)的模式，通過(guò)典型項(xiàng)目的分析和工作任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有責(zé)任意識(shí)、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2 UG課程教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)

UG是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，光靠理論的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)好這門課程，精通這個(gè)軟件主要靠自己堅(jiān)持不懈的練習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位教學(xué)工作者不斷探索和思考的問(wèn)題，為此選擇了項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)中項(xiàng)目的選擇比較重要，既要讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又要有一定的想象空間，項(xiàng)目設(shè)定須考慮學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目。

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)UG教材的知識(shí)點(diǎn)需進(jìn)行有效的整合，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中把所有的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)到。本設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目是和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，由于我校一般是機(jī)械設(shè)計(jì)和UG課程同一學(xué)期上，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目是減速器的設(shè)計(jì)，因此所選項(xiàng)目即為減速器設(shè)計(jì)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把所有項(xiàng)目完成之后，既了解了減速器的結(jié)構(gòu)，又使學(xué)生有能力進(jìn)行減速器的三維建模和二維繪圖，同時(shí)把兩門課程都學(xué)好了，是一箭雙雕的好事。

構(gòu)建的教學(xué)體系如下所示。

項(xiàng)目一：項(xiàng)目簡(jiǎn)介，掌握軟件和軟件的基本操作。

任務(wù)一：草圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種形狀草圖繪制的能力，6學(xué)時(shí)。

任務(wù)二：零件三維造型圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃掠、鍵槽、溝槽、孔和倒斜角命令等命令的使用能力，6學(xué)時(shí)。

任務(wù)三：裝配體和工程圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)裝配體創(chuàng)建和完整工程圖繪制的所有命令的使用能力，6學(xué)時(shí)。

項(xiàng)目二：?jiǎn)渭?jí)圓柱齒輪減速器的零件繪制。

任務(wù)一：主、從動(dòng)軸的實(shí)體建模，考察學(xué)生草圖繪制、旋轉(zhuǎn)或拉伸操作，鍵槽，溝槽和倒斜角的能力，2學(xué)時(shí)。

任務(wù)二：鍵的繪制，考察學(xué)生對(duì)草圖、拉伸命令的使用能力，2學(xué)時(shí)。

任務(wù)三：大、小齒輪的繪制，考察學(xué)生對(duì)齒輪插件使用、公式曲線繪制、陣列和拉伸等命令的使用能力，2學(xué)時(shí)。

任務(wù)四：軸承的繪制，考察學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)體、成型特征繪制和圓形陣列等命令的使用能力，2學(xué)時(shí)。

任務(wù)五：軸承蓋的繪制，考察學(xué)生對(duì)草圖、旋轉(zhuǎn)和拉伸切除等命令的使用能力，2學(xué)時(shí)。

任務(wù)六：上箱體的繪制，考察學(xué)生復(fù)雜草圖創(chuàng)建、拉伸體、掃掠、抽殼、簡(jiǎn)單孔、沉頭孔、邊倒圓、鏡像特征和筋的繪制等命令的使用能力，4學(xué)時(shí)。

任務(wù)七：下箱體的繪制，考察學(xué)生對(duì)復(fù)雜草圖創(chuàng)建、拉伸體、掃掠、抽殼、簡(jiǎn)單孔、沉頭孔、邊倒圓、鏡像特征和筋的繪制等命令的使用能力，4學(xué)時(shí)。

任務(wù)八：螺栓、螺母的繪制，考察學(xué)生對(duì)草圖繪制、拉伸、螺紋繪制、倒斜角等命令的使用能力，2學(xué)時(shí)。

任務(wù)九：油標(biāo)尺的繪制，考察學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐、環(huán)形陣列等命令的使用能力，2學(xué)時(shí)。

項(xiàng)目三：減速器裝配體的創(chuàng)建。

任務(wù)一：減速器裝配體的創(chuàng)建，考察學(xué)生對(duì)添加組件、配對(duì)組件、引用集、組件陣列等命令的使用能力，4學(xué)時(shí)。

任務(wù)二：生成裝配爆炸圖，考察學(xué)生對(duì)裝配爆炸圖的建立、克隆裝配的使用能力，2學(xué)時(shí)。

項(xiàng)目四：減速器裝配體的創(chuàng)建。

任務(wù)1：從動(dòng)軸從程圖的表達(dá)，考察學(xué)生對(duì)基本視圖的設(shè)置、添加局部放大圖、斷開視圖、對(duì)齊視圖、圖紙的標(biāo)注等命李龜年的使用能力，2學(xué)時(shí)。

任務(wù)2：大齒輪工程圖的表達(dá)，考察學(xué)生對(duì)視圖參數(shù)設(shè)置、基本視圖創(chuàng)建、全剖視圖、圖紙的標(biāo)注等命令的使用能力，2學(xué)時(shí)。

任務(wù)3：下箱體工程圖的表達(dá)，考察學(xué)生對(duì)視圖參數(shù)設(shè)置、基本視圖創(chuàng)建、對(duì)齊視圖、局部放大圖、半剖視圖和圖紙的標(biāo)注等命令的使用能力，4學(xué)時(shí)。

任務(wù)4：減速器工程圖的表達(dá)，考察學(xué)生對(duì)創(chuàng)建視圖、標(biāo)注裝配圖尺寸、裝配圖零部件明細(xì)表、標(biāo)注零部件序號(hào)、技術(shù)要求等命令的使用能力，2學(xué)時(shí)。

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行理論和技能引導(dǎo)，項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施環(huán)節(jié)由學(xué)生自行討論決定，教師充當(dāng)咨詢師的角色，并對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是分組合作模式，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目教學(xué)法的完整工作過(guò)程分為：信息、計(jì)劃、決策、執(zhí)行、評(píng)價(jià)和遷移六個(gè)基本步驟。具體做法如下。

（1）項(xiàng)目確定之后，老師把項(xiàng)目足夠的信息提供給學(xué)生，項(xiàng)目中待解決的問(wèn)題應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩方面的，讓學(xué)生去思考;（2）在獲取信息后，由各組的學(xué)生根據(jù)設(shè)定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)工作計(jì)劃，教師負(fù)責(zé)提供咨詢確保制定的計(jì)劃合理、可行;（3）決策過(guò)程由學(xué)生小組獨(dú)立完成，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性的、獨(dú)立的開發(fā)項(xiàng)目問(wèn)題的解決方案的能力，學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集項(xiàng)目所需要的信息，最終決策出如何具體實(shí)施和完成項(xiàng)目計(jì)劃中所確定的工作任務(wù);（4）項(xiàng)目執(zhí)行由小組內(nèi)的學(xué)生交流、討論，組員分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目。在此過(guò)程中，學(xué)生分工合作，創(chuàng)造性的獨(dú)立解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題。（5）評(píng)價(jià)分為兩個(gè)步驟，成果匯報(bào)和評(píng)價(jià)。先由各小組派代表匯報(bào)其項(xiàng)目成果，以及在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案，然后師生共同對(duì)項(xiàng)目的成果、學(xué)習(xí)過(guò)程、項(xiàng)目經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)并打分。對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行理論深化后，可使學(xué)生意識(shí)到理論和實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系，增加對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)項(xiàng)目的開展打好基礎(chǔ)。（6）項(xiàng)目遷移，在作業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)其他類似項(xiàng)目的練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目中所獲得的知識(shí)和能力并加以深化，在下一項(xiàng)目的練習(xí)中會(huì)把學(xué)生的這種遷移能力反映出來(lái)。

4 教學(xué)效果

（1）由于打破了傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，不再單一的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做中學(xué)，學(xué)中做，做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更自覺(jué)，更有針對(duì)性，更加理解理論與實(shí)踐之間相互關(guān)系，學(xué)到的知識(shí)更加牢固。

（2）通過(guò)項(xiàng)目的完成把在校學(xué)生變成職業(yè)人，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，使課堂和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，值得在職業(yè)教育中推廣應(yīng)用。endprint