張婷婷

摘 要：獨立學院班主任在學生工作中要不斷提升自己的責任感、幸福感、奉獻感，同時還要多一點學習研究，多一點深入貼近，多一點尊重關懷，多一點信任鼓勵，多一點嚴格要求。這樣才能做好班主任工作，使教育達到預期的效果。

關鍵詞：獨立學院 ?班主任 ?“三感” ?“五多”

中圖分類號：G645 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0220-02

在社會發(fā)展中，教育是永恒的。在教育事業(yè)中，班主任的作用是相當大的。班主任不僅僅要傳授學生知識，還要用愛與關懷的力量去鼓勵學生，引導學生找到正確的人生方向，這是一種靈魂人格的培養(yǎng)。班主任是學生教育工作的直接實施者，是班級管理的直接組織者，對學生的思想品格，言行舉止都會有著潛移默化的影響。一個班級的好壞，很大程度決定于班主任的工作水平和教育引導藝術。基于獨立學院學生的特殊性，班主任要想做好自己的工作，筆者認為應在努力增強班主任的“三感”、積極倡導班主任的“五多”方面有所作為。

1 努力增強班主任的“三感”

何為“三感”？即班主任的“責任感、幸福感、奉獻感”。這“三感”可作為班主任工作最直接、最經常、最用心關注的工作切入點，并以此經營班主任的好形象、好作為、好人緣。

1.1 增強班主任的責任感

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁[1]。班主任作為學生最重要的影響源，他的言傳身教在學生的成長過程中起著潛移默化的重要作用;他所肩負的是一個孩子的未來與其父母的殷切希望，承載著培養(yǎng)祖國建設人才的崇高使命。因此，班主任要有高度的責任感，一方面要有做好把學生培養(yǎng)成為符合社會要求的高素質人才的思想準備，另一方面也要具有做好自己班級工作的各方面的才能?！皩W高為師，身正是范”，班主任良好的職業(yè)道德、人格修養(yǎng)、學識水平、工作態(tài)度、言談舉止等都會對學生形成影響。因此，班主任要想不辱使命，就一定要增強自己的責任感，加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，做堅苦自立的典范，做學生的良師益友，做發(fā)揚“求是、求實、求新、求精”精神的踐行者，以自己淵博的知識、高尚的人格魅力去感染影響學生。

1.2 增強班主任的幸福感

幸福是人生的主題，人們不分國籍、性別，年齡，職業(yè)，都把幸福作為人生的永恒追求。幸福感來自社會、家庭、工作等多個方面，人是否幸福取決于他的價值觀和他的生活態(tài)度。亞里士多德認為，人所追求的最高境界是幸福，幸福的人是受過教育的有教養(yǎng)的人，同時，幸福之人又是優(yōu)秀的有德行的人，而德行要靠教育養(yǎng)成。作為班主任，我們的幸福感最直接來源于學生，當自己的學生取得任何一點的成功與進步，對我們而言都是莫大的欣慰與滿足，我們都能從中感受到老師這份工作的崇高意義，不斷體驗到教育的幸福和快樂。同時，社會與家長對其的信任、尊重，也是班主任幸福感的來源之一。班主任具備良好的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才并得到社會的認可，是贏得他人和社會尊重的前提，是班主任職業(yè)幸福的基本保證。有幸福的班主任，才會視教育為生命，才會去耐心細致地關心、愛護、幫助學生成長。只有為學生不斷付出的班主任，才能從學生健康積極的成長中得到快樂，收獲幸福;學生也會從老師這種幸福感中獲得能量與動力，也就會更加努力、勤奮的學習，成為國家有用的棟梁之才。

1.3 增強班主任的奉獻感

人生的真正價值在于奉獻，奉獻是社會存在和發(fā)展的基本保障。班主任肩負著教書育人的歷史使命。他是以培養(yǎng)學生為國家建設有用人才為天職的專門的教育工作者。班主任工作是否稱職不僅關系到全民族的思想道德素質和科學文化素質，還關系著我們國家未來的發(fā)展進程。青年興則國家興，青年強則國家強。我們從事班主任工作的教師一定要清醒的認識到自己所肩負的責任，要懷著一顆對黨的教育事業(yè)無限忠誠、無限熱愛的心，要像著名詩人李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的千古名句所描繪的那樣，為了黨的教育事業(yè)和早日實現(xiàn)強國夢而奉獻自己的全部精力。

做班主任就意味著奉獻。奉獻不是我很忙我很累我已經付出很多了，奉獻是能引領學生幸福地求知和生活，讓學生發(fā)自內心的需求學習，熱愛學習，輕松的實現(xiàn)自己。班主任如果沒有對黨的教育事業(yè)真誠的熱愛，沒有一心撲在教書育人上的奉獻精神，就不可能把班級工作做好。我們要清楚的意識到，我們的教育對象都是90后的年輕人，他們有理想、有抱負，只是比較稚嫩，還需要我們精心雕琢，認真培養(yǎng)。我們的教育不能僅僅只是單純的看管式教育，更應該是一種生命與生命的交流，靈魂與靈魂的溝通。學生都來自不同的家庭、成長在不同的環(huán)境，他們都有各自的個性和特點，班主任要深入到學生之中，準確的了解和掌握每個學生的學習、生活狀況，以及他們的興趣愛好、追求目標等信息。班主任掌握了學生的這些信息，在平時與學生交流溝通的時候才會得心應手的開展工作。當學生在成長的道路上有了迷茫的時候，班主任要及時對他們正確的引導和鼓勵;當學生學習和生活遇到困難的時候，班主任要及時的給他們以幫助，有針對性的幫他們解決難題;當學生生病的時候，班主任要及時的送他們去醫(yī)院治療，給他們似親人般的關懷和照顧。這些都需要班主任對學生有真誠的愛，有為學生的成長進步無私奉獻的精神。

2 積極倡導班主任的“五多”

獨立學院的學生進校分數(shù)一般要比普通高校低一些，“三本”的學歷往往會為其心理投下難以揮去的陰影，有不少學生或多或少存在一定的自卑心理[2]。因此，這就要求班主任老師在平時的日常管理中要積極倡導“五多”，即對學生要多一點學習研究，多一點深入貼近，多一點尊重關懷，多一點信任鼓勵，多一點嚴格要求。

2.1 班主任要多一點學習研究

90后的大學生都有著鮮明的個性特點，尤其是獨立學院的學生，他們的思想活躍，興趣愛好廣泛，個性鮮明，活動能力和接受新鮮事物的能力都較強?，F(xiàn)在由于網(wǎng)絡的快速發(fā)展與普及，學生掌握的信息和知識，有些老師也不一定知曉。因此，這就要求班主任要不斷的加強學習，不斷的提高自身的綜合素質，做到與時俱進，掌握更多現(xiàn)代化的信息和知識，只有這樣，班主任在與學生溝通交流的時候，才會有共同語言，才不會和學生產生代溝。現(xiàn)在的大學生都討厭說教，卻喜歡你跟他們說一些和他們生活相貼近的事情?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡語言更新不斷，層出不窮。去年“小伙伴”一詞很流行，我在新生第一次班會的時候對學生說，從今天起大家又多了很多新的小伙伴，希望大家在接下來的四年時間里好好相處，學生們聽后都笑了，氣氛頓時輕松了許多。在不少學生的心目中，大學老師一般都很古板，書生氣十足，當他們看到自己的班主任用當下時髦的語言與他們交流溝通，頓時就讓他們產生了一種師生之間的親近感，無形中他們就拉近了和我之間距離。因此，班主任不但要有淵博的知識，還要學習掌握詼諧幽默、時髦風趣的語言，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生成長、進步。endprint

2.2 班主任要多一點深入貼近

有些高校的班主任認為，現(xiàn)在大學生的生理，心理都相對比較成熟，對他們可以采取“放任式”的管理模式。因此，他們主動跟學生接觸的機會很少，有的班主任一學期才與學生見一，兩次面，當學生出了問題的時候，有個別班主任甚至出現(xiàn)了不能把姓名與學生對上號的怪現(xiàn)象?，F(xiàn)在的大學生，他們的人生觀，世界觀雖然已基本成型，心理也日趨成熟。但他們大多為嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，特別是大一的學生，他們畢竟剛剛跨進大學的校門，開始獨立的生活和學習，還需要一個熟悉和適應的過程?；诖髮W與高中完全不同的管理模式和學習方法，很多學生可能會產生強烈的心理反差，甚至有了歇口氣的想法，出現(xiàn)了學習不夠努力，不夠刻苦，自我放松的狀況。針對這種情況，班主任老師需要通過開學初的主題班會，班級活動等一系列的措施來指導幫助學生，讓他們一進校就盡快了解、熟悉大學生活，端正學習態(tài)度，建立新的人生目標。同時，班主任要深入到學生中，注意觀察學生日常的情緒狀況，觀察學生在集體活動中的能力表現(xiàn)、意志品質、個性特長、人際關系，觀察學生生活的自理能力等，班主任只有掌握了學生的這些信息，才能對他們因材施教。讓他們學會學習，學會做人、做事，學會與人相處。還要讓他們明確學習目標，盡快走出迷茫，盡快適應大學生活，養(yǎng)成良好的獨立學習和生活的習慣。班主任在工作中一方面要及時的糾正學生的不良行為，另一方面還要給他們創(chuàng)造展示特長和才華的機會，提高他們的自信心，讓學生在和諧的環(huán)境里健康快樂的成長。

2.3 班主任要多一點尊重關懷

獨立學院的學生大多很有個性，他們聰明，接受能力強，但常常以自我為中心。其中也有一部分學生自卑、自憐，自控、自理能力差。因此，班主任要深入到學生之中，與學生進行心與心的交流，熱情地關心愛護每個學生，幫助他們解決學習生活中的困難，成為學生信賴的知心朋友[3]。剛開始擔任班主任的年輕教師在跟學生談話交流的時候，往往容易以教育者的身份，用居高臨下的口吻對學生進行批評教育，有些話語無形中傷到學生的自尊心，自己也渾然不知，所以，班主任苦口婆心的說教非但不能起到好的教育效果，常常還會讓學生產生抵觸情緒;有的學生表面上順從，事后還是依舊我行我素。因此，班主任在做學生思想工作的時候，首先要了解尊重學生，要以德服人，以理服人。要用愛心和真誠去感染學生，在跟學生談話交流的時候，注意自己說話的語氣和方式，以平易近人的口吻與學生對話溝通。只有讓學生意識到班主任對他們的教育是對他們的關懷和幫助的時候，他們才有可能信任班主任，對班主任敞開心扉說實話;他們才會接受班主任的教育，健康幸福的成長。

2.4 班主任要多一點信任鼓勵

班主任要對學生多一點信任、多一點鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點。對班上學習成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)積極上進的學生，班主任要多多的表揚鼓勵他們更上一層樓，使之成為真正的全面發(fā)展的優(yōu)秀生，成為班集體建設的領頭羊。對班上一些學習不努力、不刻苦，學習成績一般或較差的學生，以及組織紀律松散，自控、自理能力差，政治上又不求上進的學生，班主任要對他們付出更多的愛心、耐心和信心，要不斷加強對這些學生思想和心理等方面的教育，科學正確的引導他們熱愛集體、熱愛生活、熱愛學習，熱愛一切美好的事情。培養(yǎng)他們自立自強、積極進取、奮發(fā)向上、刻苦鉆研的精神。班主任在對待犯錯或落后的學生除采用必要的批評教育外，還要學會運用鼓勵的工作技巧，一味的嚴詞批評，可能會讓一些心理上本身就比較敏感、自卑的學生容易產生自暴自棄的念頭，也會加重他們與班主任產生對立情緒，不能很好的與班集體和同學們和諧相處。班主任的一句簡單的表揚與鼓勵，會讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，也會讓一些“不優(yōu)秀”的學生的自尊心和自信心得到極大的增強。因此，班主任要充分的挖掘、了解、掌握學生的個性特點，特別是那些“不優(yōu)秀”的學生，當他們有了哪怕一丁點的進步，都要及時給予表揚鼓勵，這有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情，激發(fā)他們比學趕超、改正自身的缺點與不足的決心，使班主任的工作達到事半功倍的效果。

2.5 班主任要多一點嚴格要求

做學生工作不僅要有愛，也需要嚴。所謂“嚴”就是要嚴格要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。愛能暖其心，嚴能導其行。俗話說：“嚴師出高徒”。所謂的嚴，就是對學生要嚴格要求，敢管，敢抓。學生犯了錯誤應該批評甚至嚴厲批評，不能一味遷就，更不能放任不管，該嚴肅處理的時候就要嚴格處理，讓他們意識到自己的錯誤。但是嚴厲和批評都是在尊重學生的人格的基礎上進行的。要做到嚴而有度，嚴而有方，嚴而有情。教育是一門藝術，嚴與愛并不矛盾，從本質上說嚴也是出于愛，這是老師對于教育事業(yè)高度責任感的體現(xiàn)。對于學生的嚴格要求，批評教育，說到底都是為了學生好，希望他們養(yǎng)成良好的風氣和習慣。對學生理智的愛加上嚴格的要求，這樣的老師一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

總之，班主任工作是一門很值得研究的藝術，要切實做好班主任工作，僅僅做到以上幾點還是遠遠不夠的，還需經過長時間的實踐和積累，需要不斷的探索和研究。

參考文獻

[1] 戴秋英.責任愛心智慧[J].考試周刊，2010（38）：232.

[2] 張曉娟.獨立學院學生管理模式構建的策略[J].經濟師，2012（12）：96-97.

[3] 郭鑫.論高校班主任工作的“四個有”[J].思想政治教育研究，2009（2）：121-123.endprint