趙巾幗+羅慶云

摘 要：新一代信息技術(shù)創(chuàng)新人才的短缺，已成為制約湖南省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的瓶頸。該文分析了湖南省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才的現(xiàn)狀，討論了高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問題和創(chuàng)新人才自身存在的問題，提出了通過創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和打造創(chuàng)新實踐平臺來培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)和時代發(fā)展需求的新一代信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，以期對推進(jìn)湖南省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：湖南省 ?新一代信息技術(shù) ?發(fā)展特點(diǎn) ?創(chuàng)新人才

中圖分類號：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0173-02

新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國發(fā)展最快、最活躍，并已在世界行業(yè)舞臺上薪露頭角的產(chǎn)業(yè)，是引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須依靠人才隊伍，目前湖南省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才的發(fā)展依然存在不少問題。希望通過該文警醒廣大教育工作者，認(rèn)真反思目前高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的問題，思考創(chuàng)新人才本身存在哪些問題，從而在思想上重視新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)快速、健康發(fā)展的有新意識、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。

1 湖南省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

經(jīng)過多年的發(fā)展，湖南省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展非常迅速，主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)設(shè)施穩(wěn)步提升?！?013年湖南省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：電信業(yè)務(wù)總量478.7億元，增長8.5%。年末固定電話用戶923.0萬戶;移動電話用戶4563.3萬戶，新增256.4萬戶;年末互聯(lián)網(wǎng)寬帶用戶718.1萬戶，增長15.9%;有線電視用戶840.1萬戶，比上年增加94.2萬戶;廣播綜合人口覆蓋率93.32%，比上年提高0.37個百分點(diǎn)，電視綜合人口覆蓋率97.40%，分別比上年提高0.23個百分點(diǎn)。（2）電子信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。電子信息產(chǎn)業(yè)是湖南千億產(chǎn)業(yè)之一，具有較強(qiáng)發(fā)展優(yōu)勢。近幾年湖南省電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值平均增速超過50%。2013年，前3季度湖南省規(guī)模以上電子信息制造業(yè)增加值累計增長34.6%;通信設(shè)備制造業(yè)增加值增長37.9%，電子元件制造增加值增長78.0%。2014上半年，湖南省規(guī)模以上工業(yè)電子設(shè)備制造業(yè)增加值達(dá)331.86億元，占規(guī)模以上信息產(chǎn)業(yè)的70.9%，比上年提高4.2%;電子信息傳輸服務(wù)業(yè)增加值130.37億元，占規(guī)模以上信息產(chǎn)業(yè)的27.9%;電子信息設(shè)備銷售和租賃增加值2.51億元，占規(guī)模以上信息產(chǎn)業(yè)的0.5%。（3）軟件業(yè)取得明顯進(jìn)步。2012末，軟件業(yè)務(wù)收入為228.8億元，與上年同期相比增長8.8%;軟件產(chǎn)品收入為123.57億元，同比增長4.9%;信息系統(tǒng)集成服務(wù)收入為52.63億元，同比增長率為19.2%;信息技術(shù)咨詢服務(wù)收入10.29億元，同比增長率為22.4%;數(shù)據(jù)處理和運(yùn)營服務(wù)收入達(dá)19.45億元，同比增長率為2.8%;嵌入式系統(tǒng)軟件收入為22.88億元，同比增長8.8%。2014上半年，湖南規(guī)模以上信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值467.88億元，占全省GDP比重達(dá)到3.9%，比上年同期提高0.4個百分點(diǎn)。計算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)增加值3.15億元，占規(guī)模以上信息產(chǎn)業(yè)的0.7%。（說明以上數(shù)據(jù)均來自中商情報網(wǎng)）

2 湖南省新一代信息技術(shù)人才現(xiàn)狀分析

《湖南省2013年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》公布，年末全省有普通高校107所;研究生教育：招生人數(shù)2.1萬，比上年增長3.5%，在校人數(shù)6.5萬，比上年增長4.1%，畢業(yè)人數(shù)1.7萬，比上年增長6.2%;普通高等教育：招生人數(shù)32.7萬，比上年增長0.4%，在校人數(shù)110.1萬，比上年增長1.7%，畢業(yè)人數(shù)29.4萬，比上年增長-4%。另外，《湖南省統(tǒng)計年鑒2013》顯示，2012年大中型工業(yè)企業(yè)科技活動人員總數(shù)為125789，其中具有高中級職稱人員為35689，占總?cè)藬?shù)的28.37%;信息技術(shù)類人員為6589，占總?cè)藬?shù)的5.24%，而信息技術(shù)中具有高中級職稱人數(shù)為1704，占總?cè)藬?shù)的1.36%，占信息技術(shù)總?cè)藬?shù)的25.86%，占高中級職稱總?cè)藬?shù)的4.77%。總的說來，湖南省信息技術(shù)人才存在以下特點(diǎn)：（1）信息技術(shù)人才總量充足。全國36所示范性軟件學(xué)院，湖南占了3家。據(jù)統(tǒng)計，湖南省信息技術(shù)人才達(dá)到5.57萬人，其中在軟件企業(yè)專門從事軟件開發(fā)技術(shù)人員1.26萬，普通高校信息技術(shù)有關(guān)專業(yè)在校學(xué)生達(dá)到817萬人[1]。（2）信息技術(shù)人才結(jié)構(gòu)不合理。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，湖南省信息技術(shù)人員中處于高端的高級人才相當(dāng)來說還很短缺，特別是拔尖的技術(shù)開發(fā)人才和高層次學(xué)科帶頭人。（3）信息技術(shù)人才供求矛盾突出。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快、創(chuàng)新最多、涉及技術(shù)領(lǐng)域最多，決定了新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個人本產(chǎn)業(yè)，需要知識面廣且知識更新快、能及時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、吸收國際前沿學(xué)科知識且具有創(chuàng)新能力的人。而我省信息技術(shù)人才主要來自高等院校，只有極小部分來源于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和海外歸國，難以滿足快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

3 目前我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問題

隨著政策帶動、市場拉動、創(chuàng)新能力推動效應(yīng)的逐步放大，湖南省新一代信息技術(shù)逐步進(jìn)入快速成長期，而高端人才與核心技術(shù)缺乏是制約新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步快速發(fā)展的重要因素。目前創(chuàng)新人才不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，主要原因是高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在一些問題和創(chuàng)新人才自身也存在一些問題。

3.1 高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問題

就高校層面，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的主要問題有：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格不清晰。不同層次、不同類型的學(xué)校，要根據(jù)學(xué)校的層次特征和類型特征，結(jié)合社會對人才的實際需要，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格。而許多高校由于沒有進(jìn)行深層次研究，出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、質(zhì)量規(guī)格不清的的問題，其主要原因在于：對創(chuàng)新人才培養(yǎng)認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為只有高學(xué)歷者屬于創(chuàng)新人才，認(rèn)為唯有高智力者屬于創(chuàng)新人才，把普通意義上的國民素質(zhì)教育等同特定意義上的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[2];高校沒有根據(jù)自身的辦學(xué)實際、人才群體的層次與類型結(jié)構(gòu)來確定創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;高校未根據(jù)社會需求的多樣性、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特殊性、辦學(xué)條件的差異性、個人專長的傾向性來制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格。（2）教學(xué)內(nèi)容與課程體系陳舊。當(dāng)前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系大都缺乏時代性、開放性、多元性與全面性。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：存在重專業(yè)教育、輕通識教育的現(xiàn)象;理論與實踐脫節(jié);與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求;忽視不同學(xué)科的交叉融合，未考慮文、理、工相互滲透;忽視將最近的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時地融入到教學(xué)內(nèi)容中;缺少學(xué)科前沿、交叉學(xué)科，創(chuàng)新方法論等利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程。（3）教學(xué)模式單一。當(dāng)前多數(shù)普通高校傾向于運(yùn)用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了對其他教學(xué)模式的有效運(yùn)用。單一教學(xué)模式存在打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性;束縛學(xué)生思維的發(fā)展;壓制學(xué)生個性發(fā)展;扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的弊端。（4）實踐教學(xué)薄弱。由于教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗;“雙師型”教師太少;實踐教學(xué)地位不高;實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后;缺乏科學(xué)的計劃和指導(dǎo);實踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備功能單一、落后;實踐教學(xué)基地缺乏等導(dǎo)致我國高校教育實踐教學(xué)薄弱。endprint

3.2 創(chuàng)新人才存在的問題

就創(chuàng)新人才自身來說，主要存在以下問題：（1）知識結(jié)構(gòu)不合理。創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)必是基本的、綜合的、系統(tǒng)的、開放的、動態(tài)的、活化的知識體系。而目前大多創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：基礎(chǔ)知識深厚而扎實;專業(yè)知識精深;鄰近學(xué)科知識了解有限;必要的橫向?qū)W科知識缺乏;學(xué)科專業(yè)類知識缺乏學(xué)術(shù)性和前沿性;文化基礎(chǔ)類知識缺乏廣闊性、綜合性、人文性。（2）創(chuàng)新意識和思維不足。由于存在創(chuàng)新的獨(dú)立意識欠缺;創(chuàng)新的內(nèi)在毅力不足;創(chuàng)新的實踐意識不強(qiáng)等幾方面的原因，從而導(dǎo)致創(chuàng)新人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維不足。（3）實踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)。目前，我國創(chuàng)新人才實踐創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)，分析其中原因，主要有：興趣不足是根據(jù)原因;合作精神缺乏是制約條件;不重視實踐是重要原因。

4 新一代信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

與國際先進(jìn)水平相比，我國新一代信息技術(shù)在核心技術(shù)方面還存在著較大差距，能否培養(yǎng)和建設(shè)一支適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才隊伍，是推動新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展的關(guān)鍵。高校必須及時調(diào)整思路，從創(chuàng)新教育理想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，打造創(chuàng)新實踐新平臺這幾個方面著手打造創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.1 創(chuàng)新教育理念

培養(yǎng)適應(yīng)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才重在教育理念的創(chuàng)新，是關(guān)鍵也是突破口。（1）以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會功能，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展。以生為本的教育理念，就要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的主動。以生為本的教育理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性;有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，建立和諧、平等、民主型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、開放自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中學(xué)習(xí)成長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展;有利于強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，人才更好地適當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;有利于學(xué)生個性、人格的全面健康發(fā)展，培育他們的主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能。（2）研究型教學(xué)，以研究為本并與實踐有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力以及主觀能動性，同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性化尊重，注重學(xué)生的自由發(fā)展[3]。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，開展討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力，幫助他們樹立科學(xué)觀，培養(yǎng)科學(xué)意識、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

4.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制入手，這是前提性、基礎(chǔ)性工作。（1）分類培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自身的興趣與特長，設(shè)計多元化的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向，讓學(xué)生自主選擇發(fā)展方向，成為各有所長的專門人才[4]。分類培養(yǎng)不是簡單地將專業(yè)按照類別進(jìn)行分類，而是在專業(yè)合理分類的同時，為滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展要求，提供不同類型的發(fā)展平臺。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時，重視學(xué)生個性發(fā)展，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意識，以提高全體學(xué)生的適應(yīng)力，創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿?。?）個性化培養(yǎng)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)方案和個性化的指導(dǎo)，以滿足他們的個性化的需求。個性化培養(yǎng)立足于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的多樣化，關(guān)注學(xué)生個人志趣、學(xué)習(xí)興趣、價值取向等的個性化和多元化，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。在強(qiáng)調(diào)共性教育的同時，更強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)展、思維的自主發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）因材施教，一方面要求教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;另一方面要求學(xué)生認(rèn)識自己的個性特征，揚(yáng)長避短，在教師的引導(dǎo)下，朝著最能發(fā)揮自己優(yōu)勢的方向發(fā)展?？偟膩碚f，要求為不同特點(diǎn)和發(fā)展需求的學(xué)生匹配不同的教育資源，設(shè)計不同的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。（4）優(yōu)才優(yōu)育，選擇優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行個性化和精細(xì)化培養(yǎng)。通過一系列個性化培養(yǎng)措施和有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生在實踐方面的思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，著重引導(dǎo)，突出優(yōu)人優(yōu)育的文化育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性的特長的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、竟?fàn)幰庾R和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

4.3 打造創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑之一是加強(qiáng)實踐教育，因些，高校必須強(qiáng)化實踐育人意識和實踐教育環(huán)節(jié)，加強(qiáng)打造創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺。（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合。搭建課堂教學(xué)平臺和專業(yè)實驗室實驗平臺;教學(xué)實驗;課程設(shè)計;科研興趣小組;文化體育活動;社會實踐活動。課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。（2）教學(xué)與科研相結(jié)合。參加教師的科研課題;學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新教育活動;校內(nèi)學(xué)科競賽;省大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目?？蒲腥鏉B入，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保證（3）校內(nèi)與校外相結(jié)合。有關(guān)科研單位和工廠參觀實習(xí);生產(chǎn)實習(xí);畢業(yè)實習(xí);創(chuàng)造條件大力發(fā)展校內(nèi)實踐教學(xué)基地;遵循“互惠互利”原則，積極建立校外實踐教學(xué)基地。校企合作，開拓學(xué)生學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高項目開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。（4）國內(nèi)與國外相結(jié)合。與其他國家及地區(qū)的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)簽訂合作交流協(xié)議，搭建國際化學(xué)習(xí)交流平臺。中外合作，提升人才培養(yǎng)的國際化水平。

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