劉雁秋

摘 ? ?要： 思想品德是一個多要素、多元化的綜合系統(tǒng)，是人們在一定的思想指導下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習慣的綜合。小學生的思想品德水平受到多方面的制約，受到教育背景、家庭狀況等社會發(fā)展水平的影響。培養(yǎng)小學生的品德是小學品德課的教學目標，要充分發(fā)揮學生的主體性，靈活運用教學方法，構建高效的小學品德課堂。在漫漫的人生長河中，道德水平是衡量一個文明國家的標準，從一個人的道德水平中可以看出其綜合素質。小學品德課是相對生活化的課程，它給了教師一定的機遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師要立足于課堂教學，通過不斷努力和實踐，構建高效課堂，讓學生熱愛學習、熱愛生活。

關鍵詞： 小學品德 ? ?構建方法 ? ?高效課堂

構建高效課堂在我國各地都正在積極實施，高效課堂一直都是教師追求的目標，讓學生學有所用是教師的真正目的。呂叔湘先生曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。活就是調動學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學工程中?！?/p>

一、回歸生活，讓品德課堂煥發(fā)光彩

之所以讓小學生學習品德，是為了讓他們用自己的眼睛和思維觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式體驗生活。品德教給孩子們更多的是一種生活方法，生活和品德教育之間有著密切的聯(lián)系，就像親兄妹一樣。尤其對于生活性比較強的品德課來講，它的教學內(nèi)容大都來源于生活，因為生活才是第一性的。要想構建一個高效的小學課堂，首先要讓課堂回歸生活。

1.教學思想生活化。態(tài)度決定一切，教師首先要轉變教學思想，從思想上讓品德課生活化，才能在根本上讓品德課生活化。教師本身不僅要有生活化的學習思想，而且要將這種思想帶到課堂上，讓學生們深刻領悟到品德課的生活化。教學思想一定程度上影響整堂課的教學效果，如果思想路線正確了，就能保證實施的高效性，對構建高效課堂起著重要作用。

2.教學方式生活化。在教學方式上，要為學生構建足夠自由的課堂空間，以構建開放式課堂為核心，為學生提供相對自由的學習空間。課堂的主體是學生，生活化的課堂應當是開放式的課堂，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，教師應當適當給學生拓展生活方面的知識，這樣知識面才不會顯得過于狹隘。另外，還要豐富他們的生活體驗和情感世界，讓他們在模擬的生活情境中感受真正的生活。

3.教學內(nèi)容生活化。教材大都生動形象，能夠很好地貼近學生的實際生活，但是在教學內(nèi)容的選擇上仍需要謹慎。教材內(nèi)容僅僅是一種教學的憑借，教師在教學過程中要把書本上的內(nèi)容轉化成鮮活的生活場景呈現(xiàn)在學生面前，從而喚起他們的生活良知。教材內(nèi)容已經(jīng)相對較為豐富，尤其是在新課程改革后，與學生的生活聯(lián)系變得更密切。

二、巧用多媒體，為品德課堂增添魅力

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術得以普遍應用，圖文并茂式的教學方式充分刺激學生的感官，豐富學生的想象能力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識，課件的展示也更加形象。例如在蘇教版《節(jié)約水和電》一課中，教師可以采用多媒體進行課件展示，課前先對各個地方的水電運用狀況做大體展示，首先讓學生了解到本節(jié)課堂的大體內(nèi)容，課件的使用可以讓課堂內(nèi)容更加形象。很多小學生對于水電的使用狀況并不是很了解，也沒有體會到其嚴峻性，僅僅是教師在課堂上照著書本闡述水電狀況效果不佳，只有通過圖文并茂的方式，才能讓學生從心底里領悟所學習的內(nèi)容。巧用多媒體，善于將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代教學方式相結合，可以增添課堂教學魅力，提高課堂教學效率。

三、合作學習，讓品德課堂彰顯活力

小組合作學習一定要真實有效。某位著名的特級教師曾說：“寧要真實的缺憾，不求虛假的完美?！苯處煈斀o學生一個真實合作的課堂，不要將合作形式流于表面，真正的合作能夠有效促進學生之間的思維火花相碰撞，也能夠增加師生之間的交流機會，讓學生在小組內(nèi)先討論學習的成果，這樣不僅可以提高課堂教學效率，學生還會積極享受思維火花碰撞的快感。這樣的課堂也許不夠完美，因為學生自己解決問題難免會有很多不足之處，但是只有合作學習才能讓學生真正感受到學習的樂趣，感受到生命的涌動、智慧的火星和品德的魅力。教師可將講學生們分為幾個小組，一個小組五六個人適中，不要過多也不可過少，每一個小組選取一名小組長，為最后的討論結果做相應的總結。組員的分配一定要均勻，真正達到互幫互助的目的。

四、課堂評價多樣化，賦予品德課堂魔力

新課程倡導賞識教育理念，強調課堂評價的重要性。品德課上要對學生作出積極的評價，激勵學生，保護學生。這種賞識應當是有智慧的賞識，并不代表一味的肯定，從不否定。無論學生的觀點如何，好的部分就要毫不吝嗇地鼓勵，對于不好的部分，教師不能做“一錘子的買賣”，要根據(jù)學生的觀點，作出客觀評價。小學生正處于道德觀念與判斷能力初步發(fā)展的關鍵時期，他們需要被賞識，更需要客觀的評價，錯誤的地方積極指正，提出更深層次的建議。教師要始終秉持以學生為本的理念，讓課堂評價呈現(xiàn)多樣化，賦予品德課堂魔力，構建更高效的課堂。

品德課是否高效，很大程度上需要考慮教學的目標和內(nèi)容是否很好地圍繞教學主題，是否采取科學有效的教學方式。每一個教學過程都是對教學的一種展示，整節(jié)課堂要從外到內(nèi)、從主觀到客觀、由外及里地向學生灌輸品德課的內(nèi)容。要從根本上保證學生的學習效率，提高學生學習品德課的樂趣。課堂為學生服務，教師為學生服務，構建高效品德課堂。

參考文獻：

[1]尹秀芹.構建高效課堂讓小學品德課活起來[J].黑龍江教育學院院報，2012（6）.

[2]佚名.怎樣打造小學品德高效課堂[J].教學研究，2012.3.31.