盧靜

摘 ? ?要： 信息技術的迅猛發(fā)展，沖擊著現(xiàn)代教育，改變著固有的課堂教學模式。同樣，它為英語教學改革提供了契機，使英語學習不再受時間、空間的限制，更為培養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)造了條件。基于網(wǎng)絡環(huán)境的英語自主學習，既是對傳統(tǒng)學習方式的挑戰(zhàn)，又是一種全新的學習模式。本文闡述了在這樣的時代背景中，網(wǎng)絡對培養(yǎng)學生自主學習英語的意義及在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方法，旨在培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，提高自主學習能力。

關鍵詞： 網(wǎng)絡資源 ? ?英語教學 ? ?自主學習

《基礎教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”“改變學習方式，倡導自主學習”成了這場改革的亮點。自主學習是人可持續(xù)發(fā)展的核心，自主學習不僅能使學生在正規(guī)的學校教育中受益，而且為其終身學習奠定必要的心理基礎。隨著教育信息技術的廣泛應用，現(xiàn)代人更需要具備能夠從瞬息萬變的事物中捕捉、提煉所需信息，獲取信息資源的能力，從而自主地學習。正是基于這種要求與認識，人們開始強調(diào)要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡技術的開放性打破了原有狹隘的學習空間，網(wǎng)絡資源的豐富性和計算機的交互性改變了學生的學習方式，網(wǎng)絡的這些特點不僅把學生帶入了更廣闊的時空，拓展了他們的思維領域，更為學生在這個平臺上進行全面的自主學習提供了可能。

一、網(wǎng)絡對培養(yǎng)學生自主學習英語的意義

“倡導自主、合作、探究的學習方式”是當代課程改革的焦點，隨著社會的前進和發(fā)展，小學生的“學習觀”發(fā)生了根本的轉變。因此，網(wǎng)絡教學給學生們提供了更廣闊的自主學習的空間。網(wǎng)絡中存在大量的優(yōu)質資源，這些資源能充分發(fā)揮各種媒介的特長，開辟一個屬于小學生自己相對獨立的網(wǎng)絡環(huán)境，用圖像、動畫、音樂、語言等各種信息刺激學生的感官，形象生動、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學生的注意力和求知欲，激發(fā)學生學習英語的興趣。我們鼓勵學生上網(wǎng)查詢與課堂知識有關聯(lián)的課外知識，然后在下堂課利用一些時間讓學生進行交流，這樣既培養(yǎng)了學生說的能力，又拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了小學生的自主學習的能力。運用網(wǎng)絡課件創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)對話的情景畫面，把教材內(nèi)容活化為有聲有色的情節(jié)，讓學生透徹理解對話。如在教學seasons一課時，我運用網(wǎng)絡教學課件把它分成四個季節(jié)，每個季節(jié)都是獨立的個體，讓學生們根據(jù)各自的學習水平，自由地進入任何一個季節(jié)進行學習。每個季節(jié)都有單詞教學、句型教學、文章教學、游戲教學、歌曲教學、練習題等一系列內(nèi)容，學生們通過操作鼠標，選擇要學習的季節(jié)和內(nèi)容。設計的學習方式具有交互性便于學習，學生能完成多少就完成多少，不會造成很大壓力，另外，學生們可根據(jù)自己的能力自由選做這些題目。這樣，小學生學什么可以在一定的范圍內(nèi)自己做出選擇，讓他們在英語學習中的主體性得到最大限度發(fā)揮。

基于網(wǎng)絡應用形成生生生合作英語學習組織形式，通過小組形式組織學生學習。小組協(xié)作活動的學生可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料，通過E-mail和BBS與小組中的其他成員共享。小組之間通過對話、商討的形式相互配合、相互幫助，遇到不認識的單詞或者生疏的句型，都可以向其他學生詢問，共同討論解決，使得自主學習效果更佳。

二、網(wǎng)絡在英語學習中的具體運用

1.利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生“聽”的能力。“聽”是英語學習中極為重要的一項內(nèi)容。由于缺乏高質量的聽力資源和足夠的語言環(huán)境，聽力教學一直是小學英語教學的瓶頸。我們的學生只能在課堂上練習英語聽力，如果“聽”不懂英語，“說”、“讀”、“寫”就無法進行。因此，教師可以直接從網(wǎng)上下載與課程有關的聽力材料和配套練習，經(jīng)過必要的修改后提供給學生進行訓練。除了課堂訓練，教師還應引導學生在課后利用網(wǎng)絡資源自主地進行聽力訓練，如培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡收聽、收看英語節(jié)目的興趣和習慣。教師還可以指導學生利用課外時間在互聯(lián)網(wǎng)上練習“聽”的能力，比如我要求我們的學生每個星期在一起作業(yè)網(wǎng)（http：//www.17zuoye.com）中收聽一個有趣的小故事或好聽的英語歌，然后把能聽懂的或感興趣的詞或句記錄下來，在班級與同學分享。

2.利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生“說”的能力?！队⒄Z課程標準》二級目標中明確指出，小學階段的學生“能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意;能就熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話;能運用一些最常用的日常套語”。由于存在害羞心理，許多學生不敢也不愿用英語和別人交談，這就嚴重阻礙了他們口語能力的提高，網(wǎng)絡平臺則可以解決這一矛盾。我在一起作業(yè)網(wǎng)平臺布置模仿朗讀的作業(yè)，讓學生們跟讀模仿，而且讀完后立馬出現(xiàn)評分，滿分100，可以不斷重試，而且可以看到同學的評分，這大大激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)心，不斷地練習自己的口語。一起作業(yè)網(wǎng)中還有很多人機對話的練習，為了能更多地進行交流，很多同學利用課余時間主動地學習新詞匯、新句型及一些英語俚語。這讓他們感到無比興奮，對英語學習的渴望就自然增加了，久而久之，學生的英語詞匯增加了，聽說能力提高了，

3.利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生“讀”的能力。多年來，閱讀教學效果似乎都不夠理想。利用網(wǎng)絡資源進行閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以克服以往閱讀教學的許多弊端，如閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓練方法單一等問題。網(wǎng)絡具有信息豐富、題材廣泛且時效性強、反饋及時等特點，可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而強化閱讀的效果。目前網(wǎng)上閱讀資源非常豐富，英語網(wǎng)站眾多，為了提高我們班學生的英語閱讀能力，我為他們提供了新浪教育網(wǎng)中的“英語課堂”閱讀版、少兒英語學習網(wǎng)等網(wǎng)絡學習資源。通過這種練習方式，學生的閱讀速度和質量有了很大提高，從詞到意群、從小意群到大意群，學生越來越能掌握閱讀的要領。

4.利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生“寫”的能力。英語寫作對于小學生來說較有難度。要培養(yǎng)學生的寫作能力，教師不能操之過急。傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味，教師一般讓學生就某一話題或情景進行寫作，很難激發(fā)學生的寫作興趣。而網(wǎng)絡資源的應用，則可使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。QQ、電子郵件（E-mail）的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。我要求每個學生每周至少發(fā)一次帖，寫出至少三到四句日記內(nèi)容，不懂或不會的單詞可通過“金山在線詞霸”在線查詞。我會及時跟帖幫助改正其中的措詞或語法等方面的錯誤并進行鼓勵。另外，我還會定期在QQ群中貼一些圖，讓學生進行“看圖寫話”的練習。我讓班級同學之間用電子郵件進行寫作交流，通過發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不斷地提高自己的英語寫作水平，經(jīng)過一段時間的堅持練習，我們班的學生在寫作能力上均有了不同程度上的提高，而且，由于寫的都是他們感興趣的內(nèi)容，學生都能夠主動、認真地進行寫作練習。

現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術在教育各個方面的滲透，通過多媒體網(wǎng)絡技術輔助進行的“人—機”交互或“人—人”交互，讓學生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學生實時體驗知識的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過程。此外，網(wǎng)絡使學生主動地從課堂內(nèi)的學習延伸到課堂之外，通過訪問相關知識網(wǎng)站獲取所需資料，進行研究性學習，培養(yǎng)學生的獲取、加工、處理信息的能力，為學生的終身學習奠定基礎。

參考文獻：

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