林威

摘 ? ?要： 在小學(xué)教育課程中，數(shù)學(xué)是難點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)屬于抽象學(xué)科，且學(xué)生的年齡小，學(xué)生的直觀形象思維對抽象的數(shù)學(xué)知識的接受產(chǎn)生一定的阻礙，降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性方面。本文主要對快樂式教學(xué)法進(jìn)行闡述，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂式教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?快樂式教學(xué) ? ?教學(xué)策略

近幾年，隨著新課改的開展，教學(xué)更著重于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而課堂教學(xué)效益是改革的核心問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此背景下，需要教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識水平特點(diǎn)，以直觀形式講解抽象內(nèi)容，降低學(xué)生的接受難度，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)能力。

一、快樂式教學(xué)概述

根據(jù)國家教育發(fā)展、改革要求可得知，目前教育的主體是學(xué)生、主導(dǎo)是老師，教育工作的根本要求是育人為本，在教學(xué)中，學(xué)校、教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長[1]。在此教育背景下，快樂教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，需要最大限度地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性。

興趣是快樂教學(xué)的關(guān)鍵因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的保障，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，樂于學(xué)，并形成師生互動，及時與教師的樂于教形成反饋。快樂式教學(xué)有助于教學(xué)有效性的提高，減少教師耗費(fèi)的精力、時間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。同時，快樂式教學(xué)常運(yùn)用開放式教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方式，在課堂上創(chuàng)造一種平等的教學(xué)關(guān)系，并利用多種媒體、載體，以知識點(diǎn)、教材為背景開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、快樂式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用策略

（一）營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)受其在學(xué)習(xí)過程中的想法、認(rèn)知、感受、情緒等因素的影響，并受學(xué)生之間、教師評價、贊揚(yáng)等因素影響[2]。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮這些因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生輕松、主動地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂式教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)活動，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在幾何圖形復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先，教師說：“這節(jié)課我們參觀一個游樂場，你們愿意為我介紹游樂場的設(shè)備嗎？”這樣，學(xué)生的注意力便立即被吸引，主體性得到凸顯，高興地回答：“愿意?！比缓?，教師利用多媒體手段對游樂場場景進(jìn)行展示，在展示過程中，問學(xué)生所展示的玩具是什么，學(xué)生會說出“過山車、滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬”等。最后，讓學(xué)生說出自己喜歡的玩具，并說出他們是什么幾何圖形，讓他們舉手回答。在學(xué)生積極回答后，再讓學(xué)生說出剛剛所參觀的游樂場中還有哪些是長方形物體、三角形物體、圓形物體等，讓學(xué)生討論回答。通過多媒體展示，學(xué)生討論回答，學(xué)生說出“轉(zhuǎn)盤是圓形的、游樂場的門、車模是長方形的”等，教師再對答案進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生對學(xué)過的幾何圖形知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高。如在《比例尺》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和中國地圖的圖片情景，當(dāng)學(xué)生聽到那個急轉(zhuǎn)彎的話題和中國地圖時，立即產(chǎn)生了疑問：揚(yáng)州到南京的距離有100多千米，而一只螞蟻從揚(yáng)州到南京只用了5秒鐘，這是為什么？是用什么方法把這樣大的地方畫在尺寸見方的紙張上的？學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，積極參與接下來的教學(xué)活動。這樣，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

（二）充分挖掘教材中的“快樂”因素。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生的年齡較小，知識面有限，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)主要是對教材內(nèi)容的講解。因此，運(yùn)用快樂式教學(xué)，教師應(yīng)從教材自身的“快樂因素”入手，利用直觀教學(xué)工具，使用動態(tài)教學(xué)資源。例如，在正方體、長方體等認(rèn)知教學(xué)中，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教學(xué)工具，并讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個橡皮泥蘿卜，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手對橡皮泥蘿卜切割，使之成為長方體。如在教師指導(dǎo)下，學(xué)生動手切一刀，得到一個面，兩條棱;將這個面朝下，沿垂直于這個面方向切第二刀，得到兩個面，以此類推，觀察所得到長方體的面數(shù)、邊數(shù)、頂點(diǎn)數(shù)。在此教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，使用直觀教學(xué)工具，力求知識內(nèi)容直觀化、具體化，通過學(xué)生的實(shí)際操作，對知識建立清晰表象，并在動手操作活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

（三）與實(shí)際生活相聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣。

從教育本質(zhì)上而言，教育的目的是使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，知識內(nèi)容簡單，在實(shí)際生活中多運(yùn)用到小學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)快樂式教學(xué)中，教師應(yīng)注重將所講知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，以實(shí)際生活為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受生活所涉及數(shù)學(xué)知識、事物間的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[3]。例如，在20以內(nèi)加減法教學(xué)中，首先，教師讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己小組有多少名學(xué)生，其中男生多少名、女生多少名，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生較快融入課堂。其次，當(dāng)每個學(xué)生數(shù)出自己小組人數(shù)、男生同學(xué)數(shù)、女生同學(xué)數(shù)后，讓學(xué)生自己說出三者之間的關(guān)系，學(xué)生回答出“男生、女生共同組成小組總?cè)藬?shù)”，然后學(xué)生尋找三個數(shù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地認(rèn)識了加、減關(guān)系。又如在比例尺的應(yīng)用練習(xí)時，我創(chuàng)設(shè)這樣一個生活化的情景：小明的爸爸準(zhǔn)備收購一車金橘運(yùn)到浙江去賣個好價錢。其中運(yùn)費(fèi)要按實(shí)際里程計(jì)算。請你幫他查出三明到浙江的實(shí)際距離。面對此問題，全班學(xué)生躍躍欲試，答案五花八門，有的同學(xué)就懂得應(yīng)用所學(xué)知識，找來一張地圖，量出兩地的圖上距離，結(jié)合地圖上的比例尺，就可以算出實(shí)際距離。在此教學(xué)中，從身邊實(shí)際生活入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情，在快樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性得到提高。

（四）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募钤u價。

作為教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的鼓勵對學(xué)生極為重要，教師的眼神、表情、語言等可對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[4]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時給予回答正確的同學(xué)肯定、贊揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感，感受到教師的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的自信心。同時，在教學(xué)中，對于回答錯誤的同學(xué)，教師不能漠然置之，應(yīng)給予其積極回答的鼓勵，鼓勵學(xué)生下次積極發(fā)言，設(shè)法減輕學(xué)生因發(fā)言不好造成的心理壓力，并在以后的課堂教學(xué)中給予學(xué)生機(jī)會，讓他們嘗試成功的快樂。

三、結(jié)語

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是心理認(rèn)知過程，是數(shù)學(xué)認(rèn)識的不斷加深、鞏固。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮梅.新課程改革背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].科技致富向?qū)В?010，（13）：100.

[2]郭聚江.以學(xué)生為本，探索小學(xué)數(shù)學(xué)快樂式教學(xué)法[J].學(xué)周刊：A，2012（11）：117.

[3]鄭鳳艷.改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2012（3）：59.

[4]劉桂芬.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法實(shí)踐初探[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（30）：119.