繆生鶯

摘 ? ?要： 課堂教學(xué)評價(jià)可以使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。本文介紹了五種課堂教學(xué)評價(jià)方法，分別是活動表現(xiàn)評價(jià)法、語言激勵評價(jià)法、動作神態(tài)評價(jià)法、課堂表現(xiàn)評價(jià)法和檔案袋評價(jià)法，從而激發(fā)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極有效地參與，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) ? ?評價(jià)方法 ? ?多元化

課堂教學(xué)評價(jià)可以使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。新課程指出：“要改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！惫P者認(rèn)為教師在課堂上可以采用以下幾種教學(xué)評價(jià)方法，從而激發(fā)中職學(xué)生在課堂上積極有效地參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、語言鼓勵評價(jià)法

對于學(xué)生的日常表現(xiàn)，教師應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在課堂上，使用最多、最方便的評價(jià)方式是“語言鼓勵評價(jià)法”，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)中教師要善于利用激勵性語言，給學(xué)生以肯定，調(diào)動學(xué)生的積極性。老師在課堂上多采用鼓勵性的語言，如“你試試看”、“表達(dá)的不錯，有補(bǔ)充的嗎？”、“聲音響亮些，自信點(diǎn)”、“很不錯，完全正確”等，讓學(xué)生受到激勵后，積極發(fā)言，熱烈討論，活躍課堂氛圍。由于評價(jià)方法恰當(dāng)，語言具有激勵性，一節(jié)課能出現(xiàn)多次高潮，學(xué)生在課堂上一直處于亢奮狀態(tài)，這樣課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也能隨之提高。

二、動作神態(tài)評價(jià)法

動作神態(tài)評價(jià)指教師用表情、身體姿態(tài)、動作等非言語方式表示肯定或否定的評價(jià)。由于課堂時間有限，教師還有教學(xué)任務(wù)需要完成，因此不可能一直用大量的語言鼓勵、激勵或批評學(xué)生。因此，與有聲語言相對應(yīng)，在課堂教學(xué)過程中，這種動作神態(tài)評價(jià)的使用最簡便、最頻繁，也最有效，具有其他評價(jià)方式不具有的優(yōu)勢。鑒于中職學(xué)生注意力不能長時間集中，在上了一段時間的課后會出現(xiàn)發(fā)呆、想睡覺趴下或做些小動作等情況，此時教師可以一邊讀題目，一邊走到這名學(xué)生旁邊，輕拍肩膀以示提醒，很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心。一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，都希望得到老師的表揚(yáng);但是，有時候回答問題就會顯得沒有自信，猶猶豫豫不敢回答。此時，老師可以以眼神鼓勵，微笑點(diǎn)頭表示贊許，這樣學(xué)生的自信心就能逐步培養(yǎng)起來。事實(shí)證明，在經(jīng)過老師的鼓勵、贊許后，學(xué)生都能大膽地回答問題，也會變得更自信;而那些通過拍肩膀、摸腦袋等提醒式的非語言評價(jià)，效果往往比老師直接用語言批評更好。

三、活動表現(xiàn)評價(jià)法

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，利用一些游戲、活動，能夠讓更多的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，參與到課堂教學(xué)中。對一些動手操作能力強(qiáng)或善于與他人合作的學(xué)生而言，這是一個非常好的表現(xiàn)機(jī)會，可以得到老師的表揚(yáng)，成為同學(xué)的榜樣;同時，教師的正面評價(jià)能夠促進(jìn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性的提高，今后更主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)。如教學(xué)“橢圓的形成定義”時，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張白紙，兩個圖釘，一根繩子。然后兩兩合作，根據(jù)“到兩個定點(diǎn)的距離為定長的動點(diǎn)形成的軌跡是什么”，將兩個圖釘釘在白紙上作為定點(diǎn)，一位學(xué)生將繩子的兩端固定在，另一位學(xué)生用鉛筆繞繩子劃一圈，看形成什么圖形（如右圖）。這個活動主要考查學(xué)生的動手操作能力和相互配合能力。

這些實(shí)踐活動，不同于平時枯燥的課堂教學(xué)，生動有趣，大大提高學(xué)生參與課堂的興趣。更重要的是評價(jià)學(xué)生在獲取知識活動的過程中所表現(xiàn)出來的品質(zhì)，如是否喜歡身邊的事物，是否積極思考、主動參與，是否會與人交往，是否做事持之以恒等。教師通過評價(jià)這些非智力因素，引導(dǎo)形成學(xué)生良好的品質(zhì)，有利于學(xué)生的聽課效果和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提高。

四、課堂參與表評價(jià)法

一般的課堂評價(jià)方法，由于課堂時間限制，只能評價(jià)部分學(xué)生，教師不可能對每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)都評價(jià)到位的。筆者曾經(jīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一份“學(xué)生課堂參與評價(jià)表”，里面設(shè)計(jì)了6個項(xiàng)目“認(rèn)真”、“積極”、“自信”、“善于與人合作”、“思維的條理性”、“思維的創(chuàng)造性”，分為A、B、C三個等級，采用“個人評價(jià)”、“同學(xué)評價(jià)”、“教師評價(jià)”這三個部分按照3∶3∶4的比例得分，這是定量評價(jià);最后三行內(nèi)容是定性評價(jià)，分為“我這樣評價(jià)自己”、“同伴眼里的我”、“老師的話”，針對被評者作概括性描述和建議，幫助被評學(xué)生課堂參與的改進(jìn)與提高。采用課堂參與評價(jià)表之后，筆者在班內(nèi)做出了這樣的申明：課堂教學(xué)評價(jià)表的得分將作為期末成績的30%算入總分，相當(dāng)于學(xué)生的平時成績;平時課上回答問題滿3次（不管對錯）的學(xué)生可以加分，計(jì)入評價(jià)表。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。課堂氣氛由原來的“老師一人唱獨(dú)角戲”一下子轉(zhuǎn)變得“到處熱熱鬧鬧、欣欣向榮”，學(xué)生關(guān)注課堂、關(guān)注老師的講解程度陡然提高。

五、檔案袋評價(jià)法

檔案袋評價(jià)法是在上世紀(jì)80年代評價(jià)改革中形成的一種新的質(zhì)性評價(jià)方式，是指將學(xué)生的各種相關(guān)表現(xiàn)、成績等資料收集起來，用以反映學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)掌握程度、努力程度和進(jìn)退步等各方面的綜合素質(zhì)。因此，檔案袋評價(jià)方式比較全面。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)評價(jià)采用“檔案袋評價(jià)法”，主要收集的材料是學(xué)生的作業(yè)本、試卷、課堂參與評價(jià)表等內(nèi)容。作業(yè)本和試卷要有時間記錄，這樣可以發(fā)現(xiàn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的進(jìn)退步情況;課堂參與評價(jià)表反映的內(nèi)容要全面，可以有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動手操作能力、計(jì)算能力、閱讀理解能力（審題）、空間想象能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)刻苦性、鉆研性評價(jià)，等等。只要一切與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，都可以放入檔案袋內(nèi)。由此可見，檔案袋評價(jià)法是以上四種評價(jià)方法的有利補(bǔ)充，是對學(xué)生綜合性評價(jià)的總結(jié)。

總之，在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價(jià)方式，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表揚(yáng)。每一次評價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵學(xué)生積極思維，營造熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價(jià)中，促使所有學(xué)生關(guān)注課堂，有效參與課堂教學(xué);在評價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。