作者簡(jiǎn)介：劉阿林（1979—），女，湖南省衡陽(yáng)市特殊教育學(xué)校教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：聾校語(yǔ)文教學(xué)。

摘 要：形成和發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言，是提高特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，也是聽(tīng)障學(xué)生回歸主流社會(huì)的必備交際工具。語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。本文根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生“依文學(xué)語(yǔ)、以語(yǔ)導(dǎo)文”學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，談?wù)勗谔厥饨逃龑W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生;語(yǔ)言訓(xùn)練;語(yǔ)文;課堂教學(xué);說(shuō)話

一、用好教材

在全日制特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課本里，有不少文質(zhì)兼美的好文章，每一冊(cè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，都安排了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，低年級(jí)的有些課文后面還設(shè)有“說(shuō)話”的作業(yè)。這些都是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的好材料，都是編者精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了各年級(jí)段的說(shuō)話要求，教師要抓住不放，認(rèn)真對(duì)待。

二、搭好“梯子”

在語(yǔ)文課中，我十分重視給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

1.仿句式說(shuō)話

聽(tīng)障兒童掌握了一部分字詞后，仍無(wú)法構(gòu)成完整的語(yǔ)言，因此，要把識(shí)字學(xué)詞與學(xué)句聯(lián)系起來(lái)，教給學(xué)生句子的基本格式。對(duì)聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)，掌握句子表達(dá)的一般規(guī)則是尤其重要的。教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，讓學(xué)生仿這種句式說(shuō)話，效果很好。如《送雨衣》中“誰(shuí)一手做什么，一手做什么，來(lái)到什么地方”，讓學(xué)生仿著這句式說(shuō)話。

2.看板書說(shuō)話

老師上課都會(huì)對(duì)重點(diǎn)的詞句板書，在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，可讓學(xué)生看著板書的詞句練習(xí)說(shuō)話。如《再見(jiàn)了，親人》一課，在學(xué)完“大娘與志愿軍話別”這一節(jié)后，讓學(xué)生用自己的話連貫地講出“老大娘是怎樣把志愿軍當(dāng)作親人”的，但要用上黑板上的一些詞“送打糕、雪中送炭”等。

3.看演示說(shuō)話

學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，有意識(shí)地讓學(xué)生觀察事物，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察的情況如實(shí)地記錄下來(lái)，再讓他們用自己的話去寫所要表達(dá)的事物，往往能收到預(yù)期效果。

在《田忌賽馬》的教學(xué)中，老師用紙的馬演示比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生看后說(shuō)，也可以讓學(xué)生用左右手的手指當(dāng)各等級(jí)的馬，邊比試邊說(shuō)。并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)的提示，指導(dǎo)學(xué)生按先后順序敘述。

4.看圖畫說(shuō)話

看圖說(shuō)話、寫話，是特殊教育學(xué)校敘述教學(xué)的一種很普遍的形式，它的教學(xué)內(nèi)容和要求是：培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生正確地、有順序地觀察圖片的能力，能看一幅圖或幾幅圖，說(shuō)、寫一段簡(jiǎn)單的話，內(nèi)容正確，意思連貫，語(yǔ)句通順。聽(tīng)障學(xué)生雖然雙耳失聽(tīng)，但視覺(jué)敏銳，形象思維發(fā)達(dá)。根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的觀察和思維特點(diǎn)，先教給他們觀察方法，然后用一問(wèn)一答的方式敘述圖意。

5.用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話

這種方式，既訓(xùn)練了說(shuō)（寫）話，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。教學(xué)《我們家的貓》這課，在學(xué)生了解了貓性格古怪的特點(diǎn)之后，讓他們用“既……又……既……又……”說(shuō)出貓的古怪性格來(lái)。

三、多出“點(diǎn)子”

培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生說(shuō)話能力的最大困難莫過(guò)于聽(tīng)障學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話，老師還要多想辦法，使聽(tīng)障學(xué)生，越愛(ài)說(shuō)越好。

1.當(dāng)導(dǎo)游

一些以介紹知識(shí)為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說(shuō)話能力。如《觀潮》一課學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給“游客”介紹這一自然奇觀。

2.當(dāng)手語(yǔ)翻譯員

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動(dòng)提供了保障。學(xué)生對(duì)這一說(shuō)話方式很感興趣，對(duì)提高說(shuō)話能力也很有幫助。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，出示課件后，關(guān)閉聲音和文字，但保留畫面，讓學(xué)生看著畫面，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對(duì)畫面的理解，給畫面配上合適的語(yǔ)言，用手語(yǔ)“說(shuō)”出來(lái)。

3.當(dāng)推銷員

一些介紹產(chǎn)品的說(shuō)明文，如《我的新朋友——電腦》，就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)推銷員，介紹產(chǎn)品特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓“顧客”對(duì)產(chǎn)品感興趣并購(gòu)買。這也是將來(lái)言語(yǔ)交際的需要。

四、放開(kāi)“膽子”

在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生能說(shuō)好，要大膽讓學(xué)生去說(shuō)。為鍛煉聽(tīng)障學(xué)生“說(shuō)話”的膽量，我在每節(jié)課前用5分鐘讓學(xué)生說(shuō)見(jiàn)聞，輪流著說(shuō);在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并在課堂上提出來(lái)。

只要我們真正重視聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，他們能“說(shuō)”會(huì)“道”是完全可能的。