摘要：科研團隊建設(shè)是高職院校加強專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，提高教師科研水平和“雙師”素質(zhì)的有效措施，也是促進科學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)有機統(tǒng)一的有效手段和組織形式。各高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，建立特色鮮明、成果顯著、人員結(jié)構(gòu)合理的科研創(chuàng)新團隊，充分發(fā)揮研究機構(gòu)的作用，拓展科技合作，實施科技成果轉(zhuǎn)化，開展科技推廣，實現(xiàn)“科研強師、科研促教、科研興?！薄?/p>

關(guān)鍵詞：高職院校；科研團隊；建設(shè)

作者簡介：蔣學(xué)，女，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要研究方向為科研管理。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）35-0070-04

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，科研活動與社會實踐緊密結(jié)合的教育。[1]以行業(yè)為依托的高職院校，應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展緊密相聯(lián)，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為責(zé)任，不斷提升社會服務(wù)能力。高職院校的科研水平直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)水平，影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，科研創(chuàng)新團隊是提高學(xué)?？蒲兴胶蜕鐣?wù)能力的有效組織形式。加強高職院?？蒲袌F隊的建設(shè)，努力提高高職院校的科研能力，以研促教，勢在必行。[2]

一、高職院?？蒲袌F隊的作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出，要“以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。促進跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團隊?！?/p>

高職院校的科研團隊是一種基層學(xué)術(shù)組織，應(yīng)以科學(xué)研究與開發(fā)為內(nèi)容，以科技創(chuàng)新為目的，以科研項目為載體，以學(xué)術(shù)研究中心、研究所等為依托，從而在高職院校的科研活動中發(fā)揮重要的作用。科研團隊建設(shè)是高職院校加強專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高教師科研水平和“雙師”素質(zhì)的有效措施，也是促進科學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)有機統(tǒng)一的有效手段及組織形式。

（一）有利于提高教師的專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平與學(xué)校的教育質(zhì)量有著密切、直接的關(guān)系，教師的專業(yè)發(fā)展不能只靠教師的個人學(xué)習(xí)與探索，還需要在團隊中，實現(xiàn)知識、信息的交流與共享，從而帶動、引導(dǎo)、促進教師專業(yè)知識、專業(yè)水平和專業(yè)技能的提高。[3]

（二）有利于提高學(xué)校整體科研水平和承擔(dān)重大科研項目的能力

高職院校的科研起步較晚，其科研基礎(chǔ)和整體科研實力相對比較薄弱。因此，以科研團隊的形式來帶動教師從事科研活動，讓教師間通過不斷的交流、溝通、學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)和影響，學(xué)他人之長、補自己之短、共同提高，從而提升學(xué)校的整體科研水平和競爭力。[4]同時，將不同部門、不同專業(yè)背景的科研人員組織成一個有機的整體，從而有效地整合不同的學(xué)術(shù)資源，發(fā)揮集體智慧，更加深入地分析、研究課題，為爭取重大科研項目提供了有利的智力支持。

（三）有利于高職院校培養(yǎng)更多的科研人才

一個優(yōu)秀的科研團隊，可以為科研人員提供良好的學(xué)術(shù)氛圍、豐富的資源和設(shè)備，搭建多方位、多層次的研究平臺，具有吸引人才、培養(yǎng)人才和穩(wěn)定人才的功能，團隊成員通過分工協(xié)作，既提高了工作效率，又穩(wěn)定了人才隊伍。同時，科研團隊也為年輕的科研人員提供了向前輩學(xué)習(xí)的機會，通過與科研專家的交流與合作，得到直接的指導(dǎo)和幫助，有利于年輕科研人員的快速成長，也為學(xué)校培養(yǎng)了更多的科研人才。

二、高職院校科研團隊建設(shè)存在的問題

目前，大多數(shù)本科院校已組建了具有特色的科研團隊，并通過科研團隊培養(yǎng)了學(xué)科帶頭人，培育了特色學(xué)科，促進了學(xué)科交叉，大大提高了年輕教師和研究生的科研能力及水平，取得了豐碩的科研成果。而高職院校，多數(shù)由中等職業(yè)學(xué)校升格或與成人教育學(xué)院等合并而成，科研起步較晚，底子薄，科研定位模糊，總體水平相對較低，在科研團隊建設(shè)上還處于起步階段，存在著很多問題。

（一）科研團隊人員結(jié)構(gòu)不合理

高職院校的師資力量有限，教師的科研水平和能力遠遠比不上本科院校，科研團隊往往以系、教研室為單位臨時組建和運作，無法組建一支專業(yè)、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)合理、長期性運作的科研團隊，有些科研團隊的人員知識結(jié)構(gòu)相同、經(jīng)歷背景相似、個人能力相近，甚至沒有一個可帶領(lǐng)整個團隊開展研究的帶頭人，無法申請或完成重大的、跨專業(yè)的科研項目。[5]

（二）科研團隊人員缺乏凝聚力

高職院校的科研工作缺少長期的發(fā)展規(guī)劃，教師開展科研工作，往往根據(jù)自己的專業(yè)、興趣愛好，或純粹為了評職稱。研究團隊人員對團隊總體的研究目標不明確，認識不清晰，各成員往往自我封閉地獨立開展研究，不愿意相互溝通交流，研究成果難以共享。有些科研團隊的負責(zé)人雖然是某專業(yè)領(lǐng)域的專家，本身科研能力強，但缺少組織協(xié)調(diào)能力和團隊管理能力，對團隊人員的分工不明確。同時，團隊內(nèi)部缺少學(xué)術(shù)討論、交流、共同研究的平臺和氛圍，使得科研團隊嚴重缺乏凝聚力，影響了團隊人員間的合作。

（三）科研團隊管理制度不完善

很多本科院校在建立科研團隊的同時，也制定了專門的科研團隊管理辦法，但由于高職院?？蒲衅鸩捷^晚，相應(yīng)的科研管理制度和辦法還在不斷完善階段，尤其是科研團隊管理制度，更是跟不上科研團隊建設(shè)的步伐，這必然導(dǎo)致團隊內(nèi)部管理缺乏約束力。并且，高職院校也缺乏科學(xué)、合理、健全的考評機制和激勵機制?，F(xiàn)有的人事聘用、職稱晉升、教師工作量考核、科研業(yè)績考核等往往過分注重對科研人員的個體考評，即以成果第一完成人為考核指標，其結(jié)果是降低了科研人員相互合作的積極性，不利于科研團隊的建設(shè)。

三、建設(shè)類高職院校科研團隊建設(shè)對策

科研團隊的建設(shè)目標是提高教師整體科研素質(zhì)，增強科研意識，提高科研能力，從而保證學(xué)院的整體科研水平在一個較高、較穩(wěn)定的狀態(tài)。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為建設(shè)類高職院校，應(yīng)結(jié)合自身特點，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，建立特色鮮明、成果顯著、人員結(jié)構(gòu)合理的科研創(chuàng)新團隊，充分發(fā)揮研究機構(gòu)的作用，在綠色建筑、節(jié)能建筑等領(lǐng)域有所建樹，拓展科技合作，實施科技成果轉(zhuǎn)化，開展科技推廣，實現(xiàn)“科研強師、科研促教、科研興?！薄?/p>

（一）完善科研管理制度，保證團隊有效運行

高職院校的科研管理制度處在逐步改進和完善階段，一般的高職院校都有成文的科研項目管理、科研經(jīng)費管理、科研成果獎勵等制度和辦法，但很多高職院校缺少科研團隊管理制度。高職院校應(yīng)建立外部與內(nèi)部相結(jié)合、激勵與約束相對應(yīng)的科研團隊管理制度，有力保障科研團隊建設(shè)目標的實現(xiàn)。

外部管理制度應(yīng)從宏觀、大局角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)院特色，對建立與學(xué)院重點專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)及學(xué)院長遠發(fā)展緊密結(jié)合的科研團隊，提出建設(shè)目標和要求，從而激發(fā)教師的科研熱情，起到管理和監(jiān)督作用。內(nèi)部管理制度必須明確科研團隊各成員的責(zé)、權(quán)、利，把規(guī)范管理和發(fā)揚風(fēng)格相結(jié)合，促進團隊成員間的溝通和交流，促使創(chuàng)新思想的萌發(fā)，形成良好的科研氛圍。[6]

激勵與約束機制是相對應(yīng)的，建立科學(xué)、規(guī)范、合理、有效的激勵與約束制度也是使科研團隊建設(shè)目標得以實現(xiàn)的有力保障。（1）要建立成果獎勵制度?？蒲谐晒馁|(zhì)量直接反映了科研團隊的素質(zhì)，是衡量科研團隊質(zhì)量的重要指標，應(yīng)對科研團隊發(fā)表的高水平論文、專利申請和授權(quán)量、獲得的科研成果獎等方面進行獎勵，從而調(diào)動團隊成員的積極性，使其充分發(fā)揮個人的專長，最終使團隊達到最佳的運行狀態(tài)；（2）要建立定期考核制度。對科研團隊整體進行綜合性的考核，引導(dǎo)團隊成員協(xié)作公關(guān)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。把團隊領(lǐng)軍人培養(yǎng)、團隊成員個人成長、成員間協(xié)作、團隊成果等方面作為團隊考評的指標，從而建立一支高效、團結(jié)、穩(wěn)定、有活力、可持續(xù)發(fā)展的科研團隊。對于優(yōu)秀的科研團隊進行鼓勵，對于不合格的科研團隊要求限期整改，實行扶優(yōu)汰劣，避免出現(xiàn)松散、游擊、無紀律的科研團隊。

（二）加大科研投入力度，創(chuàng)造團隊建設(shè)條件

科研團隊的發(fā)展離不開學(xué)校的重視和在人力、物力、財力等方面的大力扶持。本科院校在科研投入，尤其是設(shè)施建設(shè)上已具有一定的規(guī)模，硬件設(shè)施齊備、先進，而高職院校在科研經(jīng)費投入、圖書資料建設(shè)、實驗室建設(shè)、科研儀器設(shè)備建設(shè)等方面都應(yīng)加大力度，為科研團隊建設(shè)創(chuàng)造有力條件。（1）學(xué)院在科研項目經(jīng)費配套政策的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵科研團隊人員積極參加專業(yè)學(xué)術(shù)組織、培訓(xùn)、研討會、學(xué)術(shù)會議等，在經(jīng)費上給予一定的資助；（2）針對當(dāng)前科研人員科研投入時間不足的問題，學(xué)院人事、教學(xué)、科研等相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)合研究，并出臺相關(guān)政策，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，通過鼓勵科研、減少科研人員教學(xué)工作量等措施促進科研活動的開展，切實保障科研人員的研究時間，為科研工作的開展提供一個寬松的環(huán)境；（3）學(xué)院圖書館應(yīng)加大數(shù)據(jù)庫建設(shè)，為科研團隊獲取國內(nèi)外最新、最豐富的前沿資料提供保障；（4）良好的實驗室與先進的科研儀器設(shè)備，能大大提高科研成果，學(xué)院實訓(xùn)、資產(chǎn)、各系、后勤等部門應(yīng)聯(lián)合出臺相關(guān)政策，大力加強校內(nèi)科研實驗基地建設(shè)，針對科研精品項目投入資金購置實驗專用設(shè)備，著力解決實驗設(shè)備的配套投資、采購問題。

（三）加強人才引進聘用，優(yōu)化科研團隊結(jié)構(gòu)

科研團隊的組建和發(fā)展，“人”是第一要素，也是關(guān)鍵要素。學(xué)校應(yīng)加強人才的引進和聘用，構(gòu)建學(xué)科交叉、知識和技能互補、結(jié)構(gòu)合理的科研團隊。（1）學(xué)校在引進教師的過程中，要注意引進人員的科研素質(zhì)和潛力，應(yīng)引進具有科研能力的高層次人才，同時，應(yīng)考慮引進人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大應(yīng)用性強的專業(yè)人才引進比例；（2）要改善團隊成員的知識結(jié)構(gòu)。知識是能力的基礎(chǔ)，作為建設(shè)類的高職院校，大多教師建筑工程專業(yè)知識面廣，但對知識掌握的深度不夠，科研方法和手段等方面技能缺少，影響了科研人員的科研能力；（3）要培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊帶頭人。團隊帶頭人是科研團隊的核心力量，學(xué)院應(yīng)根據(jù)建設(shè)行業(yè)的特點，結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢，充分考慮現(xiàn)有專業(yè)分布、人才隊伍情況的基礎(chǔ)上，以專業(yè)帶頭人為對象，培養(yǎng)出具備濃厚的學(xué)術(shù)造詣、扎實的理論基礎(chǔ)以及前瞻性的戰(zhàn)略眼光，同時具有良好的團隊管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力的團隊帶頭人，以團隊帶頭人去帶動整個團隊，從而將不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)背景、不同理論觀念、不同研究方法、不同研究經(jīng)驗有效結(jié)合起來，克服研究過程中單學(xué)科知識的局限性，最大程度的發(fā)揮團隊每個成員的優(yōu)勢。

（四）實行指導(dǎo)教師制度，重點培養(yǎng)年輕教師

一個科研團隊中，人員年齡有差異、科研能力有高低，為提高科研團隊的整體水平，應(yīng)實行指導(dǎo)教師制度，重點培養(yǎng)年輕教師的科研水平。（1）采取傳、幫、帶的方法，有經(jīng)驗、科研能力強的教師對年輕教師進行指導(dǎo)，從申報院級科研項目開始，確定一個研究方向開展研究，使年輕教師盡快適應(yīng)科研人員的角色，逐步提高科研的層次和素質(zhì)；（2）針對學(xué)院的行業(yè)特點，邀請建筑行業(yè)的知名專家學(xué)者來學(xué)院進行指導(dǎo)，有針對性的舉辦學(xué)術(shù)講座，與科研人員面對面的交流，從而增強開闊眼界，樹立正確的科研意識；（3）應(yīng)從現(xiàn)有的教師中有目的、有計劃地選拔年富力強、專業(yè)理論知識扎實、創(chuàng)新意識強、勇于吃苦的教師進行重點培養(yǎng)，制定五年或十年規(guī)劃，力爭通過一個階段的培養(yǎng)，使年輕教師的科研能力和水平上一個臺階，逐漸成為科研團隊的帶頭人。

（五）創(chuàng)立健全研究機構(gòu)，搭建團隊建設(shè)平臺

創(chuàng)立和健全院級科研機構(gòu)，以專業(yè)研究所為平臺，推動科研團隊的建設(shè)。研究機構(gòu)的建立應(yīng)有專業(yè)依托，在學(xué)科前沿或有重大產(chǎn)業(yè)前景的基礎(chǔ)上設(shè)立，應(yīng)與學(xué)院重點專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)及學(xué)院的長遠發(fā)展緊密結(jié)合。

為充分發(fā)揮學(xué)院科研隊伍的整體優(yōu)勢，促進學(xué)院產(chǎn)學(xué)研水平的不斷提高，作為建設(shè)類高職院校，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際，先后建立了一批研究方向明確、學(xué)術(shù)水平較高、學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)合理、有一定特色的研究所，包括城鄉(xiāng)規(guī)劃研究所、建筑節(jié)能技術(shù)研究所、巖土工程研究所、新型建筑材料研究所、建筑經(jīng)濟研究所、建筑人文教育研究所、數(shù)字城管研究所等。在成立的研究所中，有學(xué)術(shù)造詣較深、作風(fēng)正派、富有開拓精神并具有一定組織管理能力的學(xué)術(shù)帶頭人，也有合理的學(xué)術(shù)梯隊，特別是有一批中青年科研人員的參與。

研究所的建立，為科研團隊建設(shè)搭建了平臺。學(xué)院在制定研究所管理辦法的基礎(chǔ)上，還建立了研究所首席專家?guī)ш犞贫?。聘請建筑行業(yè)國內(nèi)外知名專家學(xué)者作為研究所首席專家，指導(dǎo)研究所工作，培育科研創(chuàng)新團隊；瞄準具有發(fā)展前景和可預(yù)期產(chǎn)生重要學(xué)術(shù)成果的學(xué)科領(lǐng)域或研究方向，特別是開拓新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科的研究領(lǐng)域與方向，培育院級科研創(chuàng)新團隊，以帶動教師科研水平的提升。

（六）發(fā)揮校企合作作用，增強科技合作能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化”。《浙江省高等教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，要“以服務(wù)地方或行業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，彰顯辦學(xué)特色，促進人才培養(yǎng)模式改革與辦學(xué)水平提升；以校企合作共建為重點，打造一批高水平實訓(xùn)基地；以“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)為關(guān)鍵，提升教師隊伍整體水平”。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以建設(shè)行業(yè)為依托的高職院校，特別重視與建筑企業(yè)的合作，學(xué)院為了進一步拓展對外合作途徑，加強校企合作交流，提升社會服務(wù)功能，實現(xiàn)校企牽手、校企合作共贏，制定了一系列的實施方案，為科研團隊的建設(shè)和發(fā)展搭建了平臺、提供了保障。（1）充分發(fā)揮和依托產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新孵化中心、校企共建技術(shù)研發(fā)中心等各類政校企合作機構(gòu)的作用。積極尋找與政府、企業(yè)的契合點，調(diào)研匯總地方與企業(yè)科技需求。每年在校內(nèi)公布職教集團、緊密實訓(xùn)基地企業(yè)名單、聯(lián)系方式和企業(yè)科技需求等信息，通過項目申報、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)招標等方式，努力開展校地企合作；（2）鼓勵和幫助科研團隊與企業(yè)建立良好科研合作關(guān)系?？蒲袌F隊不僅要承擔(dān)企業(yè)的橫向課題，還要與企業(yè)聯(lián)合申報縱向科研課題，提高課題技術(shù)層次，產(chǎn)生高水平、高質(zhì)量的研究成果；（3）鼓勵科研團隊到企業(yè)鍛煉，利用自身的技術(shù)專長，為企業(yè)解決一些技術(shù)問題，開展技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)，從而在生產(chǎn)實踐中尋找課題，逐步提高自身的科研能力。[7]

總之，建設(shè)類高職院校科研團隊建設(shè)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，加強學(xué)校科研團隊的建設(shè)和管理，使科研團隊的建設(shè)真正成為學(xué)校發(fā)展的新動力和新增長點，對推進專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校綜合實力與核心競爭力具有重要的意義。[8]學(xué)校應(yīng)準確定位，認真做好科研團隊建設(shè)的整體和長期規(guī)劃，通過多種途徑培養(yǎng)團隊人員的科研能力，使科研團隊健康成長，從而有效的提高學(xué)校科研整體水平，推動學(xué)校教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯李漪]