摘要：教育部《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》對中等職業(yè)學校教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力做了明確要求，本研究主要據(jù)此和具體省情，設計了相應的調(diào)查問卷，針對黑龍江省72所農(nóng)村職業(yè)學校隨機抽樣選取的25所農(nóng)村職業(yè)學校專任教師發(fā)放問卷，并輔以訪談，重點調(diào)查動機與態(tài)度、教學設計與實施、行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷及專業(yè)技能水平自我評價、教學反思與論文發(fā)表情況。

關鍵詞：農(nóng)村職業(yè)學校教師；專業(yè)理念；專業(yè)能力；抽樣調(diào)查

基金項目：全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題”促進農(nóng)村職業(yè)教育科學發(fā)展的策略研究”（項目編號：FJB110036）

作者簡介：孫文英，女，黑龍江省教育學院職成教育研培中心副教授，主要研究方向為職業(yè)與成人教育研究。

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）35-0066-04

一、相關說明

教育部《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《標準》）對中等職業(yè)學校教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力做出了明確要求。黑龍江省農(nóng)村職業(yè)學校教師，由于經(jīng)濟發(fā)展原因，辦學條件艱苦，接受培養(yǎng)培訓的機會相對較少，專業(yè)成長路徑相對狹窄，課程與教學改革等方面的實踐較少。因此，筆者認為，對黑龍江省農(nóng)村職業(yè)學校教師來說，從事職業(yè)教育的動機和對職業(yè)教育特殊性的認識，是其基本的專業(yè)理念，教學設計與實施、行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷、教學反思及論文發(fā)表情況等是其基本的專業(yè)能力。本研究主要依據(jù)《標準》和黑龍江省農(nóng)村職業(yè)學校教師的實際情況，設計相應的調(diào)查問卷，并輔以訪談，重點考查農(nóng)村職業(yè)學校教師基本的專業(yè)理念和專業(yè)能力。

近些年在地市和縣級政府的推動下，黑龍江省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)過多次資源整合，縣域管轄的原農(nóng)廣校、農(nóng)機校、廣播電視大學、技工學校、成人學校等都并入縣級職教中心，形成了以縣級職教中心為龍頭、輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的職成教育網(wǎng)絡，其主體是縣級職教中心（全稱“縣級職業(yè)技術教育中心學?！保?。因此，本研究的“農(nóng)村職業(yè)學?！笔侵缚h級職業(yè)技術教育中心學校，調(diào)查對象“農(nóng)村職業(yè)學校專任教師”，是指縣級職業(yè)技術教育中心學校專任教師。

二、問卷調(diào)查的基本情況

編制問卷，在全省72①所農(nóng)村職業(yè)學校中，隨機抽樣選取25所農(nóng)村職業(yè)學校（見表1）展開問卷調(diào)查，向547名專任教師發(fā)放問卷，回收539份，有效問卷501份，回收率98.54%，有效率9295%。課題組成員還先后對5所縣級職教中心學校進行現(xiàn)場訪談。

抽樣問卷調(diào)查樣本中有229名男教師，272名女教師。平均年齡38.88歲，平均教齡16.1年。初級職稱140人，中級職稱251人，高級職稱110人。156人取得非教師系列職業(yè)資格證書。

問卷圍繞農(nóng)村職業(yè)學校專任教師的動機與態(tài)度、教學設計與實施、行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷及專業(yè)技能水平自我評價、教學反思與論文發(fā)表情況設計問題。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

（一）從事職業(yè)教育的動機

動機是一個人行動的原動力，職業(yè)動機也是決定其職業(yè)行為和未來發(fā)展的重要的內(nèi)在決定因素。在統(tǒng)計中，501名教師從事職業(yè)教育工作的動機分別是：303人“熱愛教師工作”，占比6048%（小數(shù)點后兩位有效數(shù)字，下文同）；93人“謀生手段”（占比18.56%）；73人“工資穩(wěn)定，待遇好”（占比4.57%）；20人“教師社會地位高，受人尊敬”（占比3.99%）；12人“其他原因”（占比240%），如圖1所示。可見，熱愛教師工作是黑龍江省農(nóng)村職業(yè)學校教師從事職業(yè)教育的首選動機。

（二）關于職業(yè)教育特殊性的態(tài)度

職業(yè)教育與普通教育不同，兼具專業(yè)性和職業(yè)屬性。作為一名職業(yè)學校教師，需要充分認識職業(yè)教育與普通教育的差異，愿意在遵循教育普遍規(guī)律的基礎上，探索職業(yè)教育的特殊規(guī)律，并遵循這些特殊規(guī)律從事具體的職業(yè)教育工作?？梢哉f，承認職業(yè)教育“兼具專業(yè)性和職業(yè)屬性”是職業(yè)學校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，7645%的教師認為職業(yè)教育兼有專業(yè)性和職業(yè)屬性；16.17%認為有專業(yè)性；4.19%認為有獨特性；只有3.19%的教師認為職業(yè)教育與普通教育無區(qū)別，（見表2）。這種認識不利于教師探索職業(yè)教育規(guī)律、開展課程與教學、人才培養(yǎng)模式等改革。

（三）教學設計與實施

調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村職業(yè)學校教師普遍比較重視教學設計。半數(shù)以上（57.29%）在每節(jié)課都開展學情分析，另有近半數(shù)會根據(jù)需要準備，只有極少（0.60%）表示“從不關心”。大多數(shù)（83.83%）經(jīng)常進行教學過程和教學情境設計，少數(shù)較少設計（13.17%）和不設計（2.99%）。在授課方式上，70.86%采用現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)方法相結(jié)合的方式授課，25.55%仍然采用相對傳統(tǒng)的方式（紙介教材教案、黑板粉筆）。在教學手段上，對于ppt等多媒體教學工具，超過90%使用和熟練程度在會用以上，其中61.08%能夠熟練應用，29.75%停留在簡單應用上（會用、簡單設計），另有將近十分之一（9.1%）不會使用，（見表3-6）。

（四）行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷及專業(yè)技能水平自我評價

六成以上（60.48%）不具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，雖然擁有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的教師不足四成（39.52%），但教師對自身專業(yè)技能水平的評價情況較好，總計

超過八成（81.84%）自我評價技術水平比較高，18.16%感覺技術水平一般，缺乏信心甚至認為自己的技術水平差，亟待提高。訪談表明，有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的教師對自己的技術水平更有信心，對專業(yè)技能水平的自我評價更高，二者呈現(xiàn)正相關（見表7-8）。

（五）教學反思及論文發(fā)表情況

教學反思能力是教師自我提升，改進教學質(zhì)量的重要技能。調(diào)查表明八成（80.83%）能夠系統(tǒng)反思或通過與同事討論展開反思。但也有近二成（19.16%）僅僅將反思記錄在教案或者沒有任何反思過程。近5年內(nèi)，接近八成（77.25%）將理論思考的結(jié)果以論文形式公開發(fā)表，形成教育科研成果，尤其超過十分之一（10.58%）發(fā)表論文數(shù)在5篇以上，但也有超過二成（22.75%）在5年之內(nèi)沒有發(fā)表任何論文（見表9-10）。訪談表明，農(nóng)村職業(yè)學校教師教學反思情況與論文發(fā)表情況呈現(xiàn)正相關。

四、調(diào)查主要結(jié)論和啟示

為清晰起見，筆者將問卷調(diào)查主要結(jié)果整理成如下表格（見表11）。

調(diào)查顯示，抽樣的黑龍江省農(nóng)村職業(yè)學校專任教師從事職業(yè)教育的動機最多為“熱愛教師工作”（60.48%），認為職業(yè)教育兼有專業(yè)性和職業(yè)屬性（76.45%），每節(jié)必備或根據(jù)需要進行學情分析（99.41%），經(jīng)常進行教學過程和教學情境設計（83.83%），授課方式采用現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)方法相結(jié)合（70.86%），對多媒體教學工具的熟練程度在簡單會用或熟練應用（90.83%），專業(yè)技能水平自我評價較高（81.84%），經(jīng)常進行教學反思（80.83%），近5年內(nèi)公開發(fā)表論文（77.25%），教師的行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷情況不理想，六成以上（60.48%）不具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。

筆者認為，針對黑龍江省農(nóng)村職業(yè)學校教師的專業(yè)發(fā)展策略，應進一步加強正確的職業(yè)動機與態(tài)度、教學設計與實施、教學反思及教育科研等方面的培養(yǎng)和培訓，尤其著重加強行業(yè)企業(yè)實踐，結(jié)合農(nóng)村職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)的特點，可開展諸如“校社合作”等形式的校企合作，藉此提高教師的實踐能力。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于省級教育行政部門2014年統(tǒng)計。

[責任編輯李漪]