摘要：實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在中職機(jī)械基礎(chǔ)課中使用該方法對教學(xué)大有裨益。實(shí)施實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)注意抓好實(shí)例的選擇、呈現(xiàn)和討論等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械基礎(chǔ)課；實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法；應(yīng)用

作者簡介：蔣麗英，女，江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向?yàn)橹新殭C(jī)械教學(xué)。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2014）35-0041-02

一、實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法的涵義

所謂實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對實(shí)例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法在理論與實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一道橋梁，通過對典型事例進(jìn)行分析，是使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種新型教育教學(xué)方法，具有以案論理、教學(xué)相長、重在分析、開發(fā)能力等特點(diǎn)。使用實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法，教師可以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)例中所涵蓋的知識獲得更透徹的理解。而學(xué)生則一改往日的被動地位，課前積極做好準(zhǔn)備，課堂上積極討論，實(shí)例完成后認(rèn)真總結(jié)，通過項(xiàng)目實(shí)例的“設(shè)計(jì)—討論—實(shí)施—總結(jié)”過程對所涉及知識掌握達(dá)到融會貫通的效果，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，并使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。

二、實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）精心篩選教學(xué)內(nèi)容

這是實(shí)施實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。機(jī)械基礎(chǔ)概念、原理多，知識面涉及廣，由于受課時(shí)的限制，要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)得很精，很全面幾乎不可能。讓學(xué)生學(xué)哪些內(nèi)容，是教師們首要解決的問題。目前，各個(gè)中職學(xué)校所使用的教材各不相同，學(xué)校所使用的是第三版老版教材，該教材偏難且過于理論化。筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，參照考試大綱，結(jié)合學(xué)生將來工作的需要及中職生自身的特點(diǎn)，將教材中一些太復(fù)雜、不實(shí)用或不適合中職生的內(nèi)容刪減掉，精選出實(shí)用的內(nèi)容。然后將這些內(nèi)容中要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)全部列出來，并且分析每個(gè)知識點(diǎn)的難易程度，合理分配知識點(diǎn)的課時(shí)，做一個(gè)簡易、模塊式的教學(xué)大綱。

（二）細(xì)心選擇實(shí)例

這是使實(shí)例在教學(xué)中產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。實(shí)例的選擇應(yīng)緊緊圍繞著如何應(yīng)用基本理論解決實(shí)際問題，能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識對實(shí)例進(jìn)行分析、探討和研究，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為此，在選擇機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)例時(shí)，主要從兩個(gè)方面入手：（1）從生產(chǎn)實(shí)際中挑選實(shí)例。教師根據(jù)該課程的教學(xué)內(nèi)容，深入到生產(chǎn)第一線收集實(shí)例，然后進(jìn)行篩選，將確定的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行實(shí)況錄像，通過視頻錄像等多媒體手段，在課堂上對教學(xué)實(shí)例進(jìn)行演示，并設(shè)置問題，有利于學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將抽象的理論知識形象化，將復(fù)雜的概念問題具體化，進(jìn)而有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考；（2）從日常生活中挑選實(shí)例，教師每講到一類機(jī)械傳動方式，要求學(xué)生到日常生活中去尋找有關(guān)這一方面的傳動實(shí)例或讓學(xué)生親自動手制作教具，并對實(shí)例加以整理或在其基礎(chǔ)上進(jìn)行重新構(gòu)思完善，使之符合學(xué)習(xí)的理論或原理。在實(shí)例的尋找過程中，使學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)理論、研究實(shí)際實(shí)例、充分地理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。作為教學(xué)實(shí)例的對象，應(yīng)具有代表性和趣味性，知識涵蓋面以及實(shí)施的難易程度要合適，學(xué)習(xí)和理解要比較容易，這樣有利于教學(xué)效果的提高。

（三）合理呈現(xiàn)實(shí)例

這對調(diào)節(jié)整個(gè)課堂至關(guān)重要。（1）呈現(xiàn)實(shí)例要選擇合理的方式。例如，“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”一章，一上來就給學(xué)生腦子里塞了一大堆名詞，學(xué)生感到抽象枯燥，而在交代了本章學(xué)習(xí)目的之后，分組讓學(xué)生做曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)。有些學(xué)生理論成績差些，但動手能力較強(qiáng)，通過動手制作能激發(fā)對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生演示個(gè)模型的運(yùn)動形式通過課堂討論和總結(jié)得出問題的答案。又如，學(xué)完輪系零件后，可以安排拆裝減速器的操作練習(xí)，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)來回巡視，對學(xué)生的不當(dāng)操作應(yīng)及時(shí)指出，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵小組之間交流討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示；（2）呈現(xiàn)實(shí)例要選擇合理的時(shí)機(jī)。實(shí)例可放在講授知識之前呈現(xiàn)，也可放在講授知識之后，這要根據(jù)教材難易來衡量。另外，還要考慮到中職生注意力易分散的特點(diǎn)，可選擇在學(xué)生精力不集中的時(shí)候呈現(xiàn)實(shí)例，調(diào)節(jié)學(xué)生參與課堂的積極性，再次集中學(xué)生的注意力。

（四）升華總結(jié)實(shí)例

這是提高學(xué)生掌握知識深度必不可少的一步。教師肯定學(xué)生分析實(shí)例的成績。對其中不足之處加以補(bǔ)充，這樣能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，同時(shí)升華了學(xué)生掌握知識的深度和完整性，真正達(dá)到知識正遷移的目的，使教、學(xué)、做一體化，真正做到學(xué)以致用。

三、實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用的成效

（一）應(yīng)用實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果

這種教學(xué)方法是利用生產(chǎn)中的實(shí)例來進(jìn)行知識的傳授。在教學(xué)過程中，教師在注重基本理論的基礎(chǔ)上，可結(jié)合生產(chǎn)中的實(shí)例進(jìn)行分析和講解。例如，在講授“連桿機(jī)構(gòu)”、“凸輪機(jī)構(gòu)”時(shí)，聯(lián)系日常生活中縫紉機(jī)、修鞋機(jī)、破碎機(jī)、挖土機(jī)等具體實(shí)例進(jìn)行分析，教師講的內(nèi)容看得見、摸得著，與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生很快了解了“連桿機(jī)構(gòu)”、“凸輪機(jī)構(gòu)”在上述機(jī)器中的應(yīng)用。這種教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，擴(kuò)大了學(xué)生的感知空間。所以，實(shí)踐證明學(xué)生比較容易能接受，而且收到的效果也比較好。

（二）實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是多方向、多角度、多層次展開的一種指向多種可能答案的思維。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞問題的解決過程，借助“一題多解”或“一題多變”的形式，設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索發(fā)現(xiàn)。

（三）實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研知識的能力

學(xué)生在活動過程中，往往感覺到課堂上所學(xué)知識不夠用，就會主動地去吸取和補(bǔ)充。這種帶著問題學(xué)習(xí)的方式針對性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高。

（四）實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識進(jìn)行分析、綜合、解決實(shí)際問題的能力

隨著科學(xué)的發(fā)展以及教學(xué)的需要，人們把知識加以分類、歸納成各門學(xué)科。但現(xiàn)實(shí)生活卻要求人們運(yùn)用知識解決眾多實(shí)際問題，而在校學(xué)生由于缺乏實(shí)踐機(jī)會，普遍存在著實(shí)際解決問題能力差的毛病，實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法在一定程度上可彌補(bǔ)這一缺陷。通過實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法，學(xué)生把原來相互割離的知識融合在一起。

（五）實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在發(fā)動機(jī)拆卸中學(xué)習(xí)凸輪機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)，曲軸、滑動軸承及潤滑；在底盤拆卸中學(xué)習(xí)輪系、聯(lián)軸器、離合器、制動器和鍵連接，等等。汽車就是“機(jī)械基礎(chǔ)”知識的具體應(yīng)用，通過汽車的裝拆學(xué)生不僅掌握了“機(jī)械基礎(chǔ)”內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)了汽車的構(gòu)造，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，其快樂和效果與單純的理論教學(xué)是無法相比的。

通過實(shí)例啟導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)施，對機(jī)械基礎(chǔ)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，激發(fā)了學(xué)生對工程實(shí)踐的極大興趣和求知欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯秦濤]