摘要：為推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，加快職業(yè)教育課程改革，發(fā)揮技能大賽對職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，常州市出臺了《關(guān)于開展常州市職業(yè)學(xué)校技能大賽項(xiàng)目課程教學(xué)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》的文件，為全面貫徹相關(guān)文件的精神，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校緊緊圍繞國家、省級技能大賽的相關(guān)項(xiàng)目，結(jié)合國家改革創(chuàng)新示范校建設(shè)，合理制定方案，通過“五融合、五促進(jìn)”，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：技能大賽；項(xiàng)目課程；專業(yè)建設(shè)

作者簡介：張群元，男，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，主要研究方向?yàn)楦呗毠芾怼?/p>

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2014）35-0028-022

職業(yè)技能大賽一方面檢測著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)著職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，另一方面也像杠桿一樣“撬動(dòng)”了職業(yè)教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新。常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過多年的實(shí)踐研究提出了“五融合、五促進(jìn)”的理念，將技能大賽工作與內(nèi)涵建設(shè)的核心要素有機(jī)結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、將技能大賽項(xiàng)目與專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的不斷完善

以學(xué)校自動(dòng)化工程系相關(guān)專業(yè)為例，在積極開展技能大賽項(xiàng)目的內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育部專業(yè)設(shè)置和就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合的要求，將機(jī)電一體化專業(yè)的控制技術(shù)方向有效對接電氣安裝與維修和機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試兩個(gè)項(xiàng)目、機(jī)電一體化技術(shù)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)方向有效對接數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修項(xiàng)目；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)有效對接電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試和單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試兩個(gè)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)一個(gè)專業(yè)或?qū)ｉT化方向與一個(gè)或多個(gè)技能大賽項(xiàng)目有效對接，初步形成了以電工電子技術(shù)為核心的專業(yè)群。

隨著機(jī)電行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，常州市“十二五”提出了“建設(shè)機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)園，重點(diǎn)發(fā)展工業(yè)機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人等，到2015年實(shí)現(xiàn)銷售450億元”的目標(biāo)。學(xué)校一方面開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析，另一方面與2012年全國職業(yè)院校技能大賽電工電子類增加的機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目相融合，及時(shí)調(diào)整思路，將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)拓展為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一個(gè)專門化方向，并將其納入國示范建設(shè)的項(xiàng)目，使得專業(yè)群建設(shè)更加完善。

二、將技能大賽項(xiàng)目與基地建設(shè)有機(jī)融合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的不斷更新

近年來，學(xué)校自動(dòng)化工程系添置了YL-158G型電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)考核裝置、自動(dòng)生產(chǎn)線（335B）、YL-156A型電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)考核裝置、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試（235A）等，并在國示范項(xiàng)目建設(shè)和省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目中合理規(guī)劃和建立“機(jī)器人創(chuàng)新工作室”、校企共建“FANUC應(yīng)用中心”（對接機(jī)床裝調(diào)與維修項(xiàng)目）和“機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”項(xiàng)目競賽裝置等，不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，逐步實(shí)現(xiàn)普通學(xué)生4～5人一組在相關(guān)實(shí)訓(xùn)室完成技能大賽項(xiàng)目課程的教學(xué)、優(yōu)才培養(yǎng)學(xué)生在集訓(xùn)室完成強(qiáng)化訓(xùn)練的格局，最大限度地發(fā)揮技能大賽的輻射效應(yīng)。

三、將技能大賽項(xiàng)目與課程改革有機(jī)融合，促進(jìn)模塊化課程的不斷開發(fā)

學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以技能大賽項(xiàng)目為載體，通過“專業(yè)崗位和技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的調(diào)研分析—專業(yè)崗位工作任務(wù)和技能大賽項(xiàng)目任務(wù)分析—課程分析及《職業(yè)學(xué)校技能大賽分析及課程教學(xué)改革系列叢書》的內(nèi)容分析”，將課程改革和技能大賽項(xiàng)目任務(wù)分解有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又符合技能形成規(guī)律的模塊化結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案，全面深化課程改革。

（一）根據(jù)技能大賽項(xiàng)目任務(wù)綜合性的特點(diǎn)，合理分解形成單項(xiàng)技能

秉承單一技能訓(xùn)練到綜合技能的規(guī)律，合理形成技能模塊，并將其融入相關(guān)的課程中，重新設(shè)計(jì)、組織和序化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)技能大賽成果向本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。如機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目涉及機(jī)械部件的安裝、電氣的安裝與調(diào)試、氣動(dòng)系統(tǒng)的裝調(diào)、PLC編程與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的聯(lián)調(diào)等技能，通過開設(shè)鉗工訓(xùn)練—電拖訓(xùn)練—?dú)鈩?dòng)技術(shù)—PLC應(yīng)用技術(shù)—機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)等模塊，構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)了技能大賽項(xiàng)目課程和日常教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）以技能大賽項(xiàng)目課程相關(guān)的內(nèi)容為重點(diǎn)，開展課程和資源建設(shè)

如將《職業(yè)學(xué)校技能大賽分析及課程教學(xué)改革系列叢書》中的《機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》以及《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》的教學(xué)項(xiàng)目作為必修的綜合訓(xùn)練模塊融入單獨(dú)開設(shè)的“機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)”與“電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練”兩門專業(yè)技能課程中；分析整理多年來積累的“電氣安裝與維修”以及“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”大賽項(xiàng)目的各類題型與解題方案，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的原則，整合相關(guān)知識與技能，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，應(yīng)用于“電氣控制工藝與技術(shù)訓(xùn)練”與“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”等課程；以技能大賽項(xiàng)目設(shè)備為載體，以技能大賽核心技能依據(jù)、以技能大賽系列叢書為參考，開發(fā)項(xiàng)目化的校本教材；選擇與技能大賽項(xiàng)目課程對接的《電氣控制技術(shù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》和《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為院、校級精品（優(yōu)秀）的建設(shè)項(xiàng)目；選擇與技能大賽項(xiàng)目課程對接的課程建設(shè)國示范中的共享課程資源，不斷促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。

（三）引入技能大賽的評價(jià)方式，完善多元的評價(jià)體系

電工電子類項(xiàng)目技能大賽的最后均有學(xué)生對所完成作品的自我分析過程，根據(jù)這一特點(diǎn)，目前學(xué)校的技能訓(xùn)練類課程實(shí)施時(shí)均增加了一個(gè)學(xué)生自我表達(dá)任務(wù)完成情況的環(huán)節(jié)，并將任務(wù)書的閱讀等內(nèi)容融入評價(jià)指標(biāo)，完善了多元評價(jià)的體系。

四、將技能大賽項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)融合，促進(jìn)專業(yè)教師的能力不斷提升

以學(xué)校自動(dòng)化工程系為例，該系以技能大賽項(xiàng)目為抓手，以兩個(gè)教研室為單元，分別構(gòu)建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平。目前，已逐步構(gòu)建了電氣安裝與維修技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)、電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，其中“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為常州市創(chuàng)優(yōu)名師虞益龍工作室。他們通過分工協(xié)作、集體研討，優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷提升自我，成為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其具體做法有：（1）圍繞技能大賽項(xiàng)目課程開展課題專項(xiàng)研究，如開展“可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目課程課例開發(fā)與研究”、“單片機(jī)技術(shù)課程資源建設(shè)的研究”，將技能大賽的各種資源有效地用于教學(xué)；（2）圍繞技能大賽項(xiàng)目課程開展日常教學(xué)研究。如教研室以“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”、“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”兩門技能大賽項(xiàng)目課程抓手，專業(yè)教師通過對《職業(yè)學(xué)校技能大賽分析及課程教學(xué)改革系列叢書》的內(nèi)容分析和實(shí)施方法的研究，提升教師的課程實(shí)施能力，并在省級兩課評比獲得示范課和研究課的稱號；（3）圍繞技能大賽訓(xùn)練方法的有效性開展研究，創(chuàng)新課程教學(xué)方法。如電氣自動(dòng)化技術(shù)教研室的教師開發(fā)了“電子技能競賽模塊化、趣味化訓(xùn)練系統(tǒng)”廣泛應(yīng)用于優(yōu)才培養(yǎng)與專業(yè)社團(tuán)，起到了良好的效果。

五、將技能大賽項(xiàng)目與校級技能競賽有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

將校級技能大賽項(xiàng)目與國家、省級省級技能大賽項(xiàng)目的有機(jī)對接，通過每年舉辦的“國鈞杯”技能大賽，為學(xué)生打造了展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的校園文化平臺；通過企業(yè)聯(lián)辦，將技能大賽與校企合作辦學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)了與行業(yè)聯(lián)系的橋梁，強(qiáng)化了專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會需求的力度；通過各專業(yè)通過建立多層次專業(yè)技能社團(tuán)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校實(shí)現(xiàn)技能大賽的全覆蓋，形成人人皆可成才、人人盡展其才的生動(dòng)局面，專業(yè)建設(shè)水平得到的極大的提高，畢業(yè)生也普遍受到用人單位的好評。

以技能大賽為抓手，把大賽項(xiàng)目結(jié)合到專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的方方面面，分解、融合到專業(yè)教學(xué)的全過程，使技能大賽這一制度設(shè)計(jì)，這一重要形式，惠及全體學(xué)生，對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生更實(shí)在的作用，產(chǎn)生更積極的影響。

[責(zé)任編輯秦濤]