摘要：語言專業(yè)學生課外學習、練習是學生提高語言基本技能和外語水平的一個重要舉措，是系統(tǒng)學好外語的一項重要內(nèi)容。通過對學生課外外語學習的有效指導，強調(diào)學生課外學習的重要性，旨在引起教學管理、任課教師等對學生課外學習的重視，全員管理、指導學生的課外學習，以提高教學的有效性，最終提高外語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外學習；語言能力；外語教學；語言專業(yè)

作者簡介：王建華，男，江蘇理工學院教授，主要研究方向為英語教學與中外文化。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）35-0011-02

改革開放30多年來，我國外語教學取得了令人矚目的成就，國人的外語水平不斷提升，形式喜人。但是，回顧、反思外語教學，仍然有很多需要改進與提高的地方。首當其沖需要教育工作者關(guān)注與加強的就是學生課外學習效率的研究和提高。

一、教學管理與學生課外學習現(xiàn)狀分析

（一）教學與管理方面的現(xiàn)狀：片面性和失衡性

正像黃源深教授所說的那樣：“在各類學校的英語教學中，對課外學習似乎始終缺乏應有的認識。普遍的看法是，英語教學是英語課內(nèi)的事情，完成了課堂教學，也就完成了教學任務。至于課外學習，那是學生的事，由學生自己來完成，教師無須去操心?；谶@樣的認識，目前英語課外學習基本上處于‘放羊’狀態(tài)?！盵1]“相當比例的教師普遍認為只要科學地設置了課程，安排了足夠的學時，選取了適合的教材，教師按要求上了課就算完成了教學任務，就能滿足《教學大綱》的各項要求，學生的語言水平就會自然而然地提高，學生就必然能學好外語。”[2]由于此種思想的存在與流行，大部分教師只關(guān)注、強調(diào)其課堂教學及其效果，誤認為給學生安排的課時越多越好，學生上的課越多就學得越好。他們不關(guān)注學生課外自主學習和自主練習，也忽略了學生語言能力的高低與其課外學習，語言實訓、練習有著極其密切的內(nèi)在聯(lián)系。最終結(jié)果是對教師的課堂教學要求很高，抓得很緊，對學生的課外學習、語言實踐練習放得很松，使得學生課外學習呈放任自流的態(tài)勢，效果欠佳，事倍功半。

（二）學生課外學習的現(xiàn)狀：隨意性和無序性

學生在課外聽、說、讀、寫、譯語言學習、語言練習方面沒有計劃，總是處于非常被動、盲目的地位。大多學生僅是完成老師布置的相關(guān)作業(yè)或者是做一些應試方面的練習。他們平日里讀、背、練、語言輸入與輸出數(shù)量明顯不足，或者就根本沒有，不知道外語學習的功夫重點在于課外，不了解語言實訓的重要性和必須性。

二、課外學習的重要性

眾多學者與名家大師都對課外學習的重要性進行了闡述，強調(diào)了課外學習的必須性及對學好外語極大的促進作用。遺憾的是人們都明白外語學習功夫主要在于課外，但是研究、關(guān)注、重視課外學習的學者不在多數(shù)。尤其近年來，無論教師還是學生，人們普遍比較浮躁、急功近利，誤把學生課外學習視作邊緣化的東西，上不了大雅之堂。筆者認為，課外學習作為課堂教學的一個重要補充與延伸，是語言教學的一個非常重要的部分，應該將其納入語言教學理論與方法的范疇，應該作為語言教學理論體系里面的一個重要部分來對待。

“近些年來，關(guān)于英語課堂教學的研究文章、理論與實證并重，頭頭是道，無懈可擊，這自然是好事，說明大家對課堂教學的重視。但對課外學習的研究卻少之又少。與課外的時間相比，課堂教學只是很小的一部分。我們花了很大的精力去抓這‘很小的部分’（是應該抓的），卻疏忽了‘很大的部分’（這是不對的），不免有些本末倒置了?！保S源深，2007）

“有經(jīng)驗的教師常常把學習外語比作學游泳、彈鋼琴、打乒乓球。學習外語首先要把外語當作一種技能來掌握，而不是作為一門知識來學習。這就是說，要掌握一種外語必須反復地大量地實踐。這些人人都接受的道理，在外語教學中似乎還沒有為所有人接受?！保ê闹?，1999）

“奉勸今天的大學生大學四年中每年力爭有百萬字數(shù)的input，同時保證有一萬字的output，以期益智之余，英文表達和翻譯亦可達到基本嫻熟的地步。當然，勤則不匱，多多益善?！保懝葘O，1988）

“用英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界。從自己學習英語的經(jīng)歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現(xiàn)這一目標最有效的途徑之一?！保ê纹漭?，2000）

應該從名家大師的諄諄教誨里得到啟迪，真正沉下心來，切實關(guān)注學生的課外學習與語言實踐，從思想上把學生課外學習的一系列內(nèi)容納入語言教學理論體系，使課內(nèi)、課外協(xié)調(diào)聯(lián)動，使外語教學有序、健康發(fā)展。

三、開展學生課外學習的實施途徑

（一）教學管理層及全體教師應該對學生課外學習加強管理與指導

應該引導師生轉(zhuǎn)變觀念，把課外學習視作英語教學的一個重要部分。以“英語語言教學理論之導師制、開放式、任務型、課外學習模式”為引領，加強學生英語課外學習的統(tǒng)籌與監(jiān)管，使其任務化、制度化、常態(tài)化以及標準化。通過實驗對比，探索并總結(jié)出一套行之有效的適合學生語言技能和專業(yè)發(fā)展的課外學習模式。并且，教師在學習方法上給予學生以指導、幫助，教師為學生推薦書目，幫助學生制定課外學習計劃、確定任務與內(nèi)容，并全程參與學生的課外學習活動。同時，應建立科學的學業(yè)評價機制，平衡形成性評價與終結(jié)性評價的成績比例，把課外學習成績按高比例計入學生課程成績。

（二）以“計劃制定，任務布置，實施監(jiān)管，檢查歸檔”主線，推進學生課外外語學習

推進學生課外外語學習的主要方法有：（1）導師幫助學生制定詳細、周全，方便操作的學習計劃。計劃一旦制定，學生就必須圍繞計劃來安排其學習與生活。重要的是要保證主要精力，黃金時間用于學習：早上有朗讀，背誦，下午有語言實踐，晚上有閱讀內(nèi)容。以閱讀為主線，兼顧聽、說、寫、譯各項語言技能的練習，以閱讀帶動并影響整個外語學習過程；（2）確定學習任務時，學生主體，教師主導，合理安排。既要做到學生的課外學習內(nèi)容豐富、有趣，既有數(shù)量又有質(zhì)量，又要保證學生的業(yè)余愛好及身心健康；（3）導師全程、全方位負責所轄學生課外學習的監(jiān)督與管理。定期與學生見面，全面了解學生課外學習的情況，肯定成績，指出不足，確保學生課外學習科學，有序，高效；（4）檢查，成績評定，資料歸檔由導師全權(quán)負責。成績評定與資料歸檔應該細化到周，即以周為單位來確定學生課外學習的成績，任務完成的數(shù)量與質(zhì)量等情況，期末進行總評。導師除了成績評定，還應根據(jù)不同學生的具體情況寫出評語，注意事項等內(nèi)容，使學生能夠目標明確地、信心滿滿地實施課外學習。

學生課外學習的有序推進與實施，需要領導的關(guān)心與重視，需要教師的積極參與及付出，更需要學生的積極配合。對學生來說要有信心學好，有恒心實施，堅持就是勝利。對導師來講，耐心、責任心是非常重要的。只有領導的關(guān)心，學生的恒心，教師的耐心與責任心形成合力時，學生的外語學習，尤其是課外學習才能有序推進，取得成效。如筆者作為江蘇理工學院2011級商務英語1班一、二年級時段的班主任，要求學生每天早有晨讀，晚有閱讀，并要求有讀書筆記，經(jīng)過兩年時間，學生各項課外學習任務完成得比較好，27人首次參加2013年4月份的全國英語專業(yè)四級統(tǒng)考，一次性通過率為百分之百，成為學校歷史上的第一例。

總之，任何語言的學習，都是一個復雜的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)工程中，需要教師和學生協(xié)調(diào)聯(lián)動，更需要課內(nèi)、課外緊密配合，才能完成既定的任務，達到預期的目標。

參考文獻：

[1]黃源深.英語學習的功夫主要在于課外[J].外語界，2007（6）：12-15.

[2]王建華.自主學習與能力培養(yǎng)[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2010（5）：63-66.

[責任編輯李漪]