黃元園

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升具有承上啟下的重要作用。但是，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，對(duì)于環(huán)境以及教師授課方式的變化還很難適應(yīng)，因而如何處理好小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題，已經(jīng)成為目前初中英語(yǔ)教學(xué)的一大問題。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接的原因

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大的區(qū)別是教學(xué)要求的變化。小學(xué)階段教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，所以會(huì)比較注重教學(xué)的趣味性，對(duì)詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求不高。而初中階段則是在此基礎(chǔ)上的鞏固和提高，因而詞匯量會(huì)大幅增加，語(yǔ)法難度也會(huì)加深，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)更為嚴(yán)格。除此以外，中小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方法也存在著差異。小學(xué)階段的教師更注重趣味性，所以在教學(xué)中，會(huì)運(yùn)用表演、游戲、競(jìng)賽等教學(xué)方法，因而活躍課堂氣氛也會(huì)比較活躍。而到了初中，由于教師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，所以教師會(huì)更注重理論的講解，因而課堂相較于小學(xué)階段會(huì)顯得較為枯燥。

另外，小學(xué)英語(yǔ)階段學(xué)生英語(yǔ)水平的分化也加大了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度。這主要是因?yàn)樵谛W(xué)六年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間中，由于學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上付出的努力不同，所以相應(yīng)的他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也不同，對(duì)于程度較好的學(xué)生，初一的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度適中。但是對(duì)于程度較弱的學(xué)生，這些內(nèi)容卻很艱難。由于教師在教學(xué)中很難兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，所以在一定程度上加大了英語(yǔ)教學(xué)的難度。

二、加強(qiáng)小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的方式

1.了解教材體系

通常來(lái)說，雖然初中英語(yǔ)同小學(xué)英語(yǔ)存在著一致的教學(xué)目標(biāo)，但是其教學(xué)的層次以及對(duì)教學(xué)的要求卻存在著一定的差異。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師所使用的更多的是一種游戲的教學(xué)方式，其主要目標(biāo)是希望提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在具體的教學(xué)目標(biāo)上，也僅僅要求學(xué)生能夠熟練背熟課文即可，并沒有特別強(qiáng)調(diào)讀寫。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比較而言，則具有更高的要求，它不僅要求學(xué)生具有良好的英語(yǔ)聽說能力，同時(shí)還要求學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)讀寫能力，因而教師在教學(xué)的過程中要充分了解教材體系，從而地制定出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

2.字母、音標(biāo)、單詞的銜接

由于初一的語(yǔ)音重點(diǎn)側(cè)重單詞直接在有情景的會(huì)話句子中運(yùn)用，在運(yùn)用過程中鞏固語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等項(xiàng)目。而一個(gè)英語(yǔ)字母在不同的單詞中就有多種不同的讀音;不同的單詞在不同的語(yǔ)境中有不同的音變等特點(diǎn)。小學(xué)生升入中學(xué)之后，字母、音標(biāo)的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。有時(shí)字母會(huì)讀成音標(biāo)的音，音標(biāo)的音會(huì)讀成字母的音。因此有必要在小學(xué)階段開展經(jīng)常性的字母、音標(biāo)、單詞訓(xùn)練，特別是后兩者，更應(yīng)歸納和總結(jié)。

3.語(yǔ)法知識(shí)的銜接

由于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)很少涉及語(yǔ)法知識(shí)，因而學(xué)生步入初中后面對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)一下子會(huì)很難適應(yīng)。很多學(xué)生對(duì)對(duì)詞性的概念一知半解，對(duì)于英語(yǔ)第三人稱單數(shù)與名詞復(fù)數(shù)之間的區(qū)別、可數(shù)名詞復(fù)數(shù)后邊加“s”還是“es”等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也一塌糊涂。面對(duì)諸多困難，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)法知識(shí)的歸納、訓(xùn)練就顯得尤為重要。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要充分運(yùn)用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。對(duì)此，最為主要的便是要了解學(xué)生的愛好以及心理特征，因?yàn)橹挥羞@樣才能尋找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，也才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目充滿興趣時(shí)，他便會(huì)積極地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，其學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅提升。由于中小學(xué)生活潑好動(dòng)，并且還具有很強(qiáng)的好奇心，因而教師在教學(xué)過程中可以通過圖片、游戲、唱歌等教學(xué)手段，提升課堂的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生體悟到英語(yǔ)課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率。

5.寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

由于英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力的一大考驗(yàn)，因而在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)?？梢悦恐芏坚槍?duì)所學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的寫作任務(wù)，在這個(gè)過程中，要求學(xué)生寫作內(nèi)容要緊扣所學(xué)的知識(shí)，盡可能運(yùn)用本單元所學(xué)的單詞、短語(yǔ)和句子來(lái)寫作文，通過所寫來(lái)體現(xiàn)所學(xué)。從字詞到句篇，再到作文，雖然初期會(huì)比較困難，但是只要堅(jiān)持下去，經(jīng)過類似這樣的循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平便會(huì)大幅提高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)更為扎實(shí)。

總的來(lái)說，在我國(guó)現(xiàn)今的英語(yǔ)教育中，做好小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作非常重要，因而教師要給予足夠的重視，采取多種方式以使學(xué)生更好地融入初中的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。以上是我根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)同行處理這一問題起到一定的作用。

（作者單位：江蘇泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）