吳曉輝

吳曉輝/長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)助教（吉林長(zhǎng)春130051）。

一、微課程概述

（一）微課程起源

“微課程”（Microlecture）這一概念，最早于2008年秋由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）首創(chuàng)。他運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)目的，有效地聯(lián)系了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)首個(gè)提出和界定微課程概念并進(jìn)行區(qū)域微課程實(shí)踐研究的是廣東佛山市教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生先生，他的微課結(jié)構(gòu)為“非常5+1”，即以1個(gè)5-8分鐘的微視頻為核心，配備微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)5個(gè)資源。微課根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，既可任意組合成完整課堂，也可拆分使用，使師生個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到最大滿(mǎn)足。

“鳳凰微課”移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶(hù)端的興起，使微課迅速地實(shí)現(xiàn)了從小學(xué)到社會(huì)大眾的覆蓋。“鳳凰微課”是2012年12月由華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合打造的新型學(xué)習(xí)形式，以追求更加快捷方便地滿(mǎn)足大眾學(xué)習(xí)的各種需求為目標(biāo)。它將微課內(nèi)容從課堂擴(kuò)展到了社會(huì)工作生活，涵蓋了基礎(chǔ)教育、文化教育等眾多領(lǐng)域。

2012年底，“5分鐘課程建設(shè)工程”項(xiàng)目由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)正式啟動(dòng)?！?分鐘課程”是指時(shí)長(zhǎng)為5至10分鐘的、以視頻為主的微型課程。內(nèi)容通過(guò)“5分鐘課程網(wǎng)”向社會(huì)開(kāi)放，涵蓋學(xué)歷和非學(xué)歷教育的數(shù)百個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。不久的將來(lái)學(xué)習(xí)者就可通過(guò)“學(xué)分銀行”進(jìn)行學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換，由此獲得學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)或文化休閑教育等學(xué)分。

由以上可見(jiàn)，微課程依靠新的思維方式并借助新的科技手段，在多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的重要變革。

（二）微課程的概念和特征

1.微課程基本概念。微課程正在實(shí)踐探索中，目前尚無(wú)權(quán)威定義。筆者綜合專(zhuān)家的見(jiàn)解，給微課程一個(gè)基本定義：微課程是指圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以短小精悍的微視頻為主要載體，輔之以和該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、聯(lián)系測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。

2.微課程主要特征。內(nèi)容“微”，學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)時(shí)間短（5-15分鐘為宜），知識(shí)點(diǎn)完整精煉，容易掌握；手段“微”，以信息技術(shù)為載體，更適宜移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，如筆記本電腦、智能手機(jī)等；“泛在”性，泛在式學(xué)習(xí)使微課程靈活自由便利，適合多種環(huán)境，滿(mǎn)足多層次需求。

二、微課程應(yīng)用對(duì)開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的意義

（一）微課程應(yīng)用對(duì)教師的意義

微課程改變教師教研方式。教師是學(xué)習(xí)者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。教師以微課程為手段，從小處入手，有目的、有計(jì)劃地圍繞一個(gè)研究?jī)?nèi)容或主題開(kāi)展若干個(gè)教研活動(dòng)，使教研更具廣度和深度，這必然形成教師成長(zhǎng)的新范式。微課程令教師對(duì)研究感到近易和親切，不僅提升了教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)能力，而且使教師不斷深入反思、歸納總結(jié)，帶動(dòng)廣大教師更加積極地從教學(xué)走向研究，促進(jìn)了實(shí)踐與理論的相互提升，提高了教學(xué)的質(zhì)量，提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的成長(zhǎng)，

（二）微課程應(yīng)用對(duì)學(xué)生的意義

微課程以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課程學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生遇到困難可隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，積極主動(dòng)地探求未知問(wèn)題的解決，無(wú)錯(cuò)誤積累，是基于理解去學(xué)習(xí)。教師因材施教、點(diǎn)撥輔導(dǎo)，大部分時(shí)間留給學(xué)生研討和練習(xí)。同時(shí)，微課程滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，即圍繞學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)塑造教學(xué)，關(guān)注發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，微課程使學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥，而是充滿(mǎn)了愉悅，它有利于提高學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)。

三、微課程在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課程的設(shè)計(jì)和制作沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且微課程更適用于那些知識(shí)點(diǎn)特征明確的課程，而非所有課程。綜合各位專(zhuān)家學(xué)者有關(guān)微課程制作方面的經(jīng)驗(yàn)，我們可在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用以下策略。

（一）微課程的制作原則

制作微課程要以教學(xué)為目的。明確以下幾點(diǎn)：微課程是為誰(shuí)服務(wù)的？適合哪種類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo)？適合何種學(xué)習(xí)方式？適合什么時(shí)間學(xué)習(xí)？如在開(kāi)設(shè)微課程時(shí)，要清楚告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式。

（二）微課程的制作方法

表1是筆者綜合多個(gè)微課程設(shè)計(jì)模板而制作的簡(jiǎn)單實(shí)用易操作的微課程設(shè)計(jì)模板，可供廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師參考。

（三）微課程的評(píng)價(jià)

微課程是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，課程評(píng)價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，這包括對(duì)課程活動(dòng)的組成要素及其各個(gè)環(huán)節(jié)給予價(jià)值判斷。微課程的評(píng)價(jià)應(yīng)包括準(zhǔn)備階段的背景性評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)階段對(duì)設(shè)計(jì)性評(píng)價(jià)和使用階段對(duì)實(shí)施效果的診斷性評(píng)價(jià)等幾方面的綜合。目前微課程競(jìng)賽活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)已開(kāi)展多次，并制定了相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者綜合多種標(biāo)準(zhǔn)，以表2方式呈現(xiàn)。

表1 微課程設(shè)計(jì)模板

表2

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，教育正在迎來(lái)信息化的變革浪潮。微課程契合了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的本質(zhì)特征和未來(lái)教育變革的趨勢(shì)，有效地創(chuàng)新了學(xué)習(xí)模式。微課程的設(shè)計(jì)將成為21世紀(jì)教師必備技能之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在創(chuàng)立開(kāi)放大學(xué)特色的微課程建設(shè)中，要勇于探索、立志創(chuàng)新。

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011,(10)：61-65.

[2] 關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011(17)：14.

[3] 梁樂(lè)明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育，2013，（319）：71-76.