周洪生

摘 要：筆者通過問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，對當(dāng)前南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)在校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)了當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)情況，為其專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)學(xué)生;專業(yè)素質(zhì);現(xiàn)狀調(diào)查

隨著社會的高速發(fā)展變化，中小學(xué)校對體育教師的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。本研究重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，試圖通過對其專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以期為高校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提高提出合理建議。

一、研究對象與方法

1. 問卷調(diào)查法

研究對象為南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院在讀體育教育專業(yè)學(xué)生，對其發(fā)放問卷，并對實(shí)習(xí)學(xué)校體育組教師發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。此次調(diào)查問卷共發(fā)放143份，回收140份，回收率為98%，其中有效問卷138份，有效率99%。

2.訪問調(diào)查法

與學(xué)院專業(yè)任課教師和教研室主任座談，本次走訪15家實(shí)習(xí)學(xué)校，訪談32位相關(guān)人員。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

把學(xué)院對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的體能測試、每學(xué)年舉辦的師范生基本功大賽以及部分技能考核成績等數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，從數(shù)據(jù)上準(zhǔn)確有效地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、研究結(jié)果與分析

1.對學(xué)生體能的調(diào)查研究

通過分析學(xué)生專業(yè)體能測試的成績，有55%的同學(xué)能一次性通過各項(xiàng)專業(yè)體能測試，43%的同學(xué)需要通過一次或多次補(bǔ)考才能通過，且通過成績不高，有2%的學(xué)生因特殊原因不能完成測試。通過訪談獲知，教師們普遍認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生在體能方面35%的學(xué)生較好，45%的學(xué)生一般，20%學(xué)生較差。

2.對學(xué)生運(yùn)動技能的調(diào)查研究

通過訪談實(shí)習(xí)學(xué)校的體育組組長，所有受訪者均認(rèn)為當(dāng)前的體育教師應(yīng)該具備“一專多能”，不僅要求個別項(xiàng)目突出，還要對其他運(yùn)動項(xiàng)目具有一定的掌握和了解，最好能夠熟練運(yùn)用。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，47%的學(xué)生通常只練習(xí)一個運(yùn)動項(xiàng)目，33%的學(xué)生練習(xí)過兩個項(xiàng)目，只有20%的同學(xué)會主動練習(xí)兩個以上的項(xiàng)目，而且學(xué)生對綜合運(yùn)動技能的提高不夠重視，通常更多地練習(xí)其喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目?？梢钥闯瞿壳皩W(xué)生運(yùn)動技能掌握情況較好，但運(yùn)動項(xiàng)目較為單一，大部分學(xué)生主要以興趣為主，接觸的運(yùn)動項(xiàng)目不夠豐富，大多數(shù)選擇傳統(tǒng)項(xiàng)目，選擇小球和徒手類項(xiàng)目的較少。

3.對學(xué)生教學(xué)技能的調(diào)查研究

教學(xué)技能是體育教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力，教學(xué)技能通常包含課堂設(shè)計、講解示范、組織觀察、評價、課后輔導(dǎo)等等諸多方面。

（1）講解示范能力的調(diào)查。作為未來的中小學(xué)體育教師，首先應(yīng)當(dāng)具備講解能力，即用語言準(zhǔn)確、生動地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。其次應(yīng)該具備動作示范能力，即通過自身的示范，讓學(xué)生直觀地觀察和模仿。另外，通過學(xué)院師范生技能比賽的成績來看，學(xué)生的講解示范部分的得分率普遍在55%以下，僅有少部分在70%以上。因此，當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的講解示范能力有待進(jìn)一步提高。

（2）課堂組織能力的調(diào)查。體育課堂不同于其他文化科目課堂，它需要教師不斷調(diào)動隊(duì)伍，組織學(xué)生完成不同的活動和任務(wù)。在對學(xué)院專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)學(xué)校體育組組長的綜合調(diào)查中，28%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的課堂組織能力較差，69%認(rèn)為一般，3%認(rèn)為比較滿意。

三、研究結(jié)論與建議

（1）體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)整體水平不高，與其未來就業(yè)需求存在較大差距，有待通過體育教育專業(yè)課程改革進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（2）體育教育專業(yè)學(xué)生的技能掌握整體情況較好，但體能一般，且講解示范和課堂組織兩大基本能力素質(zhì)不容樂觀，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到基礎(chǔ)體育教育的質(zhì)量，因此，應(yīng)對體育教育專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行改革和探索，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

（4）在學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)方面，應(yīng)拓寬學(xué)生的選擇面，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，選擇適合當(dāng)前需要的各類項(xiàng)目，以適應(yīng)未來就業(yè)和教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院）endprint