楊興瓊

孩子的小學(xué)階段，是閱讀能力長(zhǎng)足發(fā)展的最黃金時(shí)期。這六年，沒(méi)有什么比海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。一個(gè)孩子的聰明才智如同種子，需要條件才可以發(fā)芽成長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。而小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子大腦成長(zhǎng)的需要。如果孩子把大量的時(shí)間都投入到學(xué)校課本和作業(yè)里去，那么這個(gè)孩子的天賦就被扼殺了，所以教師的焦點(diǎn)應(yīng)該是怎么引導(dǎo)學(xué)生成才，其中最重要的因素就是培養(yǎng)他們的閱讀愛好。

一直以來(lái)，我都始終如一地進(jìn)行海量閱讀嘗試，在課堂上學(xué)習(xí)了《成語(yǔ)兒歌100首》《諺語(yǔ)兒歌100首》、《俗語(yǔ)兒歌100首》《歇后語(yǔ)兒歌100首》等識(shí)字教材，在教學(xué)的過(guò)程中，我自己在學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)。語(yǔ)文就是一個(gè)積沙成塔的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。

一、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

作為一名老師，要交給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，所以，作為新時(shí)代的老師，必須要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，自己學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)習(xí)。這期所教的所有兒歌都是我以前沒(méi)有徹底接觸過(guò)的，所以，我也積累了大量的兒歌。在教學(xué)的過(guò)程中，我遇到了許多困惑：如教材的選擇，多媒體的運(yùn)用，家校的配合，如何學(xué)以致用等。在解決困惑的過(guò)程中，我不斷查閱資料，先后學(xué)習(xí)了《踏路上閱讀的快車道》《小學(xué)單元整合教學(xué)》《心平氣和的一年級(jí)》《小學(xué)成績(jī)的虛假性和欺騙性》《這才是中國(guó)最好的語(yǔ)文書》等書籍，邊摸索邊學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，不斷地提高自己的理論水平，不斷地豐滿自己的羽翼，在課內(nèi)海量閱讀的路上越走越堅(jiān)定。

二、書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親

而作為一名天真無(wú)邪的孩子，更需要一名了解他們、關(guān)心他們、關(guān)注他們現(xiàn)在、展望他們未來(lái)的好老師。現(xiàn)在的教學(xué)，已經(jīng)不能再像以前那樣只教語(yǔ)文書，而應(yīng)該由教語(yǔ)文書，轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z(yǔ)文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們受用一生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)脫胎換骨了。我沒(méi)有花大量的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行支離破碎的講解，而把時(shí)間用在大量的課外閱讀上，抓好寫字教學(xué)，每天聽寫詞語(yǔ)，把識(shí)字和寫字作為重點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的課堂。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《成語(yǔ)兒歌100首》《諺語(yǔ)兒歌100首》《俗語(yǔ)兒歌100首》《歇后語(yǔ)兒歌100首》中，孩子們快樂(lè)，我也快樂(lè)，兒歌背誦后的“填一填”“猜一猜”和“做一做”，學(xué)生更是饒有興趣，就連平時(shí)成績(jī)最吃力的孩子，也大膽地舉手回答閱讀中的練習(xí)題，每每問(wèn)起孩子，你最喜歡什么課，他們都會(huì)異口同聲地回答語(yǔ)文課。這時(shí)就是我最欣慰最幸福的時(shí)刻！

孩子是一棵小樹，小樹離不開陽(yáng)光和雨露，離不開土壤和養(yǎng)料，家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)他們?cè)诤Ａ块喿x的春風(fēng)茁壯成長(zhǎng);老師是孩子前行的一盞明燈，把他們引向知識(shí)的彼岸。

語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，重閱讀的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高分?jǐn)?shù)，學(xué)生受益，教師輕松，這就是語(yǔ)文教學(xué)的雙贏狀態(tài)。

？誗編輯 溫雪蓮endprint