劉發(fā)平

語文課本中的詞語注釋數(shù)量大，內(nèi)容細，最大作用是幫助學生全面、準確、深刻地理解課文的思想內(nèi)容。此外，學生在學習詞語注釋的過程中，還能學到課文以外的許多知識，如現(xiàn)代漢語語言知識、文學常識、文言知識、其他科學知識以及方言知識等。下面具體談論它們的重要性。

一、語言知識

認真學習詞語注釋可以讓學生積累詞語，增加學生的詞匯量。如學過《背影》后，就掌握了“狼藉、簌簌、慘淡、蹣跚、頹唐、瑣屑”等詞語的字形和意義，學生學過《綠色蟈蟈》后，就在頭腦中增加了“喧囂、喑啞、靜謐、篡奪、劫掠、酷愛、弱肉強食、隱隱約約、連續(xù)不斷、夜色蒼茫、更勝一籌、驚慌失措、開膛破肚、津津有味、斷肢殘腿、毫不猶豫”等詞語的積累。

學生在學習詞語注釋的過程中，不僅要記住它的音形義，還要結(jié)合文章的具體語言環(huán)境，把握它在文中的用法，從而獲得語感，就能成為自己的知識，在以后的作文中就能靈活地運用。

二、文學常識知識

這是語文知識結(jié)構(gòu)中的一個極重要的方面，這些知識在中學語文詞語注釋中就大量出現(xiàn)。如《賣炭翁》作者白居易，字樂天，號香山居士，唐代大詩人?！哆^故人莊》作者孟浩然，唐代襄陽人，與王維并稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。又如我們學到《春》時，通過“吹面不寒楊柳風”一句的注釋，可以了解到：南宋志南和尚《絕句》中的詩句，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”又積累了文學常識，還掌握了“杏花雨，楊柳風”的詞義。

三、文言知識和方言知識

中學語文的文言知識大多聚集在詞語注釋中。學生在學習注釋的過程中就可以積累大量的文言知識。如：《狼》中的詞類活用：“犬，洞，隧”，《陳太丘與友期》中的人稱代詞“君”，尊稱詞“尊君”和謙詞“家君”等。同類詞的不同意義，如《口技》中“少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然”等。

四、詞語注釋中還包含有其他學科的知識

如《社戲》中的戲曲知識詞語注釋：“老生，小旦，小生，小丑，老旦”，風俗知識詞語注釋：“消夏，歸省，犯上，春賽，社戲”等。讀完《從百草園到三味書屋》的詞語注釋，同學們不僅知道桑葚和木蓮是什么東西，油蛉和斑蝥有什么習性，珊瑚由什么構(gòu)成，還知道皂莢樹在生活中的作用，何首烏和覆盆子的藥用價值。

中學生在閱讀和寫作中，很注重文章中知識的廣度和思想的深度，而這些知識和思想，不僅來自老師的傳授，更多的來自學生的自學，學習詞語注釋就可以很好地解決這個問題，希望中學生朋友們在今后的學習中把握好這些。

？誗編輯 段麗君endprint