戶良偉

摘 要：素質(zhì)教育理念提倡學(xué)生進(jìn)行個性化的作文創(chuàng)作，以此表達(dá)自身對客觀世界的獨特感受和真切體驗。結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何引導(dǎo)初中學(xué)生更好地進(jìn)行個性化作文創(chuàng)作的有效策略進(jìn)行了分析與歸納。

關(guān)鍵詞：初中語文;良好習(xí)慣;個性化作文

個性化作文，簡單來講，即是學(xué)生自主創(chuàng)作、表達(dá)自身真情實感，并且具有較強創(chuàng)新特色的高品質(zhì)、高質(zhì)量作文。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生寫出個性化的作文呢？綜合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我個人認(rèn)為，初中語文教師可以嘗試從以下兩個方面入手：

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的良好習(xí)慣

教育實踐表明，從多個角度對同一問題進(jìn)行分析與思考，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維等的激發(fā)與調(diào)動，而且還有利于其打破慣有的思維定勢，并提出創(chuàng)新型的問題解決方案。因此，教師要想使學(xué)生寫出個性化的作文，首先應(yīng)引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成多角度思考問題的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程中才能有所創(chuàng)新，也才能憑借自身豐富的想象力與創(chuàng)造力使得所寫出的作文更具靈動、自由與個性。

例如，在學(xué)習(xí)了莫泊桑的《項鏈》一文之后，我要求學(xué)生分別從瑪?shù)贍柕?、駱塞爾先生以及伏來士潔太太三個人物的角度嘗試改寫或者續(xù)寫原文，此“以讀促寫”的方式很好地幫助了學(xué)生多角度思考問題良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、鼓勵學(xué)生放飛思維，尊重其創(chuàng)新式的作文表達(dá)

學(xué)生作文個性化的最突出表現(xiàn)為其創(chuàng)作出來的文章具有較強的創(chuàng)新特征，有屬于自身獨特的作文風(fēng)格與特色。我個人認(rèn)為，初中語文教師要想真正達(dá)到這一目標(biāo)，必須鼓勵他們放飛思維，尊重其創(chuàng)新式的作文表達(dá)。如此，方能促使學(xué)生在寬松、自由的創(chuàng)作空間中敢于打破寫作常規(guī)，突破思維定勢的局限與框架，才能得以毫無顧忌地寫出自己的心聲、自己的真實體驗與感受。這樣才能保證寫出來的文章具有較強的個性。

除此之外，學(xué)生作文中的某些表達(dá)或者觀點可能同慣有的思維以及教師自身的想法有著較大出入，這時，語文教師不能粗暴、生硬地對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)與批評，而應(yīng)當(dāng)懷揣一顆包容、寬厚之心，甘愿站在與學(xué)生相同的高度想學(xué)生之所學(xué)，這種尊重與關(guān)懷的力量將有利于學(xué)生敢于、勇于在日后的作文創(chuàng)作中繼續(xù)表現(xiàn)自身的獨特性，爭取寫出個性化的作文。

總之，只要我們初中語文教師將作文創(chuàng)作的空間盡可能多地歸還給學(xué)生本人，充分尊重學(xué)生在作文寫作中的主體地位與獨特性，相信學(xué)生能逐漸擺脫思維定勢的限制，敢于抒發(fā)自身的真情實感，也才能真正寫出個性化的作文。

？誗編輯 段麗君endprint