黃意斌

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的受教育群體，對(duì)科學(xué)合理的引導(dǎo)與管理有著更多的需求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，教學(xué)改革規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在小學(xué)中采取更加科學(xué)的有針對(duì)性的管理模式的呼聲越來(lái)越高。同時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自尊自信的情感，乃至他們對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)生活的整體認(rèn)識(shí)都是需要教師的正確把握。小學(xué)管理的以生為本的理念，還有很遠(yuǎn)的路需要廣大的教育工作者的深入把握。

小學(xué)教學(xué)以生為本管理理念小學(xué)生和初中生不同，小學(xué)生對(duì)科學(xué)管理的需要更加深切，小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、人生理念乃至道德觀、價(jià)值觀都沒(méi)有成型，或者是很不穩(wěn)定的，如果不能采取正確的教育管理，很容易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。我們可以清楚地看到，從中國(guó)古代的“鞭策”式的管理模式到現(xiàn)在以生為本的教學(xué)管理模式，我們的教育管理正在朝著越來(lái)越科學(xué)的方向走去。作為一名光榮的人民教師，筆者長(zhǎng)期在班主任的職位上任職，對(duì)科學(xué)高效的管理有著自己的理解與新的認(rèn)知，現(xiàn)分享如下。

一、以生為本的實(shí)現(xiàn)，前提是建立起平等交流的平臺(tái)

在實(shí)現(xiàn)以生為本的教育管理時(shí)，無(wú)論是在管理模式還是教育教學(xué)中各種以生為本教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)教師與學(xué)生關(guān)系的處理都是很微妙的。尤其是針對(duì)以生為本的這種教育管理理念，教師與學(xué)生之間的交流與了解更顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)這種平等互信的理解與交流，我們首先要做的就是建立起學(xué)生與教師之間平等交流的平臺(tái)。對(duì)于這種平臺(tái)的建立我有幾點(diǎn)建議：

1.建立平臺(tái)的前提是班主任對(duì)自身形象的塑造

班主任不能為了在學(xué)生中建立起威信就將自己最嚴(yán)厲最苛刻的形象展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生如果對(duì)班主任產(chǎn)生很大的敬畏情緒就很難實(shí)現(xiàn)與班主任的和諧的交流了。我們?cè)谒茉熳陨硇蜗髸r(shí)應(yīng)該努力的方向是亦張亦馳的。同時(shí)應(yīng)該明白在學(xué)生之中威信的建立靠的不是嚴(yán)厲的言辭與苛刻的要求，而是為人師表與廣博深厚的行為與氣度。

2.平等交流平臺(tái)的建立也可以依靠一些機(jī)制

班主任可以定期要求學(xué)生將近期對(duì)班級(jí)管理與學(xué)習(xí)氛圍等意見(jiàn)和建議以信函的形式呈遞給上來(lái)。同時(shí)也可以利用學(xué)生家長(zhǎng)這一有效資源，注重從家長(zhǎng)方面加深對(duì)學(xué)生的了解，往往能取得事半功倍的效果。

3.班主任應(yīng)該走到學(xué)生的生活與文化中

班主任對(duì)日記的要求同樣是很有效的辦法之一，可以通過(guò)學(xué)生日記走到學(xué)生的生活與內(nèi)心中去。同時(shí)，班主任可以對(duì)學(xué)生中流行的文化進(jìn)行積極的關(guān)注，如近期學(xué)生喜歡閱讀的書籍、喜愛(ài)的動(dòng)漫、流行的玩具等，這些在小學(xué)生的生活中都是很重要的文化元素。

二、以生為本的實(shí)現(xiàn)方式是建立科學(xué)的管理和教育模式

1.管理理念的人性化

班主任作為班級(jí)的管理者，注定要制定一定的班級(jí)管理制度。在實(shí)現(xiàn)以生為本的教育管理理念時(shí)，要最大可能地實(shí)現(xiàn)人性化的管理。在班主任實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的充分了解的前提下，盡量制定滿足孩子心理的人性化的管理模式。比如，針對(duì)學(xué)生中午需要午休的情況，我沒(méi)有遵循學(xué)校中午進(jìn)行衛(wèi)生清掃的規(guī)定，而是將清掃任務(wù)改為上午放學(xué)之后，這對(duì)小學(xué)生的健康和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。而班級(jí)制度中獎(jiǎng)懲制度也占有很大的比重，對(duì)于那些學(xué)習(xí)有進(jìn)步的，拾金不昧的，團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生，一定要及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)候甚至是口頭的表?yè)P(yáng)，對(duì)小學(xué)生稚嫩的心靈來(lái)說(shuō)也是舉足輕重的。

2.教育理念注重差異性

眾所周知，學(xué)生在班級(jí)中按照學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有一個(gè)比較明顯的劃分。對(duì)于這樣的情況，傳統(tǒng)的教師往往表現(xiàn)出錯(cuò)誤的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生格外的關(guān)心，而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生不管不問(wèn)。這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)更嚴(yán)重的兩極分化。首先，教師應(yīng)該明確的克服這種不公平對(duì)待的錯(cuò)誤心理，然后需要建立起科學(xué)的解決機(jī)制來(lái)針對(duì)這種情況。我常用的方式是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，用這種教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間良性的競(jìng)爭(zhēng)。其次，我們需要清楚，對(duì)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以班級(jí)為單位進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)肯定是不科學(xué)的甚至是惡性的，常常會(huì)導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生失去危機(jī)感，而使能力沒(méi)有跟上的同學(xué)自暴自棄。這種情況下實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式就能很好的客克服這種矛盾。小組合作學(xué)習(xí)模式是指將能力基礎(chǔ)相似相同的學(xué)生分在同一個(gè)小組，而針對(duì)平均能力不同的小組，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)估機(jī)制等都是不同的。再次，教師應(yīng)該保證針對(duì)不同小組的能力布置不同的任務(wù)，盡量實(shí)現(xiàn)布置的任務(wù)能使學(xué)生潛力最大化。同時(shí)，由于處在同一個(gè)小組的學(xué)生能力與基礎(chǔ)是相似的，影響任務(wù)完成的主要因素就是學(xué)生的努力程度了。這就促進(jìn)了學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。而為了保證學(xué)生能力的提升與競(jìng)爭(zhēng)效果的明顯化，教師構(gòu)建的學(xué)生能力邊緣的任務(wù)往往更能促進(jìn)學(xué)生水平的提升。最后，我們還應(yīng)該注意針對(duì)學(xué)生能力的提升與否，定期的調(diào)整學(xué)生的分組，保證學(xué)生處于最合適的位置。這種機(jī)制對(duì)保證以生為本的教學(xué)理念，有著舉足輕重的作用。

三、以生為本效應(yīng)的邊緣化擴(kuò)展

所謂以生為本，需要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生能力最大化的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率的最顯著的提高，需要關(guān)注的是學(xué)生最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以說(shuō)，只在一定程度上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是片面的，教師應(yīng)該以學(xué)生最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展為己任。最大程度地幫助學(xué)生整體素質(zhì)的提升。首先，教師需要做的就是起到模范帶頭作用，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是博愛(ài)的，應(yīng)該是淵博的，應(yīng)該是繼承著精神文明素質(zhì)的模范式的人物。這些東西在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)乃至工作中的作用是舉足輕重的，同時(shí)博得學(xué)生喜愛(ài)的教師也會(huì)激起學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。其次，教師應(yīng)該注重滿足學(xué)生的精神世界，通過(guò)積極的活動(dòng)或講課時(shí)自然而然地流露，將積極健康的思想傳輸?shù)綄W(xué)生的精神世界中。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生處在一個(gè)像花兒一樣的年紀(jì)中，他們需要的是理解與愛(ài)。作為一名光榮的人民教師，我們首先要做的就是熱愛(ài)我們的學(xué)生，熱愛(ài)我們的職業(yè)，將他們的收獲看作自己最大的快樂(lè)，將他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)看作自己不可推卸的責(zé)任。以生為本的教育管理模式還有很大的發(fā)展空間，還有很長(zhǎng)的路要走，作為一名新時(shí)期的基層教育工作者，我們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的責(zé)任，我們要深入實(shí)踐、積極總結(jié)、廣泛學(xué)習(xí)、提升境界，實(shí)現(xiàn)一名光榮的教育工作者的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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