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        小小“錯(cuò)題本” 發(fā)揮大作用

        2014-12-26 22:15:55仲仁亭
        新課程·中旬 2014年10期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生

        仲仁亭

        偉大的數(shù)學(xué)家笛卡爾說過:“沒有正確的方法,即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索。”在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我總感覺,學(xué)生也是如此。考試后,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)去完成試卷訂正,大部分學(xué)生都要等老師講評后才去修改錯(cuò)題。有的學(xué)生甚至講評完還一直留著錯(cuò)題不改,還有的對改錯(cuò)并不是很重視,出現(xiàn)多次修改不正確、過多依賴?yán)蠋熤v解后再去改或者抄襲他人的,導(dǎo)致每次單元測驗(yàn),就會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:許多題目做過了、講過了、訂正過了,有的還不止做過一遍,可學(xué)生還是做錯(cuò)了。

        通過學(xué)習(xí)和研究,我發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)建立自己的“錯(cuò)題本”,在建立“錯(cuò)題本”的過程中查漏補(bǔ)缺,不但可以客服以上學(xué)習(xí)的惰性,而且能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有效提高教學(xué)成績。現(xiàn)以我任教的數(shù)學(xué)學(xué)科為例,介紹在建立“錯(cuò)題本”方面的一些實(shí)踐與探索。

        一、讓學(xué)生明確建立“錯(cuò)題本”的意義

        數(shù)學(xué)這門學(xué)科,有許多公式、定理,也有不少特例。而這些特例往往是考試時(shí)命題者設(shè)置的“陷阱”,學(xué)生一不小心,就會(huì)失誤。因此,建立一本“錯(cuò)題本”,對特殊的知識點(diǎn)加以防范,是免入“陷阱”的好方法。

        學(xué)生也在平時(shí)的實(shí)踐中體會(huì)到,做錯(cuò)的題目反復(fù)做錯(cuò),這說明在作業(yè)或考試的時(shí)候沒有認(rèn)真思考,沒有有效地去反思,找出錯(cuò)誤的原因。錯(cuò)題是個(gè)寶,因?yàn)橛辛隋e(cuò)誤才能知道自己的不足。如果能準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題本”,把平時(shí)這些典型的錯(cuò)誤記錄下來,進(jìn)行反思、鞏固,理清這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,一定能大大減少重復(fù)的錯(cuò)誤,提高學(xué)習(xí)的有效性。

        二、幫助學(xué)生合理分類建立“錯(cuò)題本”

        明白了為什么要建“錯(cuò)題本”,我就幫助學(xué)生及時(shí)合理地把“錯(cuò)題本”建了起來。在建的過程中,我主要考慮了三個(gè)問題。

        1.錯(cuò)題整理的形式

        錯(cuò)題可以分為三種類型:第一種是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤、特別簡單的錯(cuò)誤,例如在粗心大意的時(shí)候把1+1算成3;第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯(cuò)誤,拿到題目一點(diǎn)思路都沒有,不知道解題該從何下手,但是一看答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等,按道理有能力做對,但是卻做錯(cuò)了。因此,我就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本相對精致的本子,統(tǒng)一把犯過的錯(cuò)誤寫在本子上。

        2.錯(cuò)題整理的分類

        經(jīng)過與學(xué)科組其他老師討論研究,同時(shí)借鑒同行的一些好的做法,我給學(xué)生制定了三種模式的“錯(cuò)題本”。一是訂正型,即將所有做錯(cuò)題的題目都抄下來,并進(jìn)行訂正;二是匯總型,將錯(cuò)題中所包含的知識點(diǎn)羅列出來,進(jìn)行鞏固;三是分析型,即分析當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的原因。同一道題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇三種模式中的一種。

        3.錯(cuò)題整理的要點(diǎn)

        糾錯(cuò)本在整理的過程中,應(yīng)該重視方法的整理,不能只注重題目的數(shù)量,忽略質(zhì)量,起不到糾錯(cuò)本應(yīng)達(dá)到的效果。糾錯(cuò)本建立時(shí)要進(jìn)行分類,方便以后的查看與復(fù)習(xí);要把學(xué)習(xí)中的原題、錯(cuò)題、出錯(cuò)的原因,改正后并把正確答案謄寫下來,整理一本自己的糾錯(cuò)本,有助于正確地評價(jià)自己學(xué)習(xí)中的漏洞與不足,以便有的放矢。

        三、指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)有效使用“錯(cuò)題本”

        錯(cuò)題整理的過程,本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)提升的過程。但為了發(fā)揮“錯(cuò)題本”的最大功效,我對學(xué)生進(jìn)行了四個(gè)方面的積極指導(dǎo)。

        1.堅(jiān)持不懈。將作業(yè)本和試卷上的錯(cuò)誤都記錄在“錯(cuò)題本”上,要花大量的時(shí)間和精力。為了幫助學(xué)生客服惰性,我每周都進(jìn)行檢查,及時(shí)總結(jié)成績和不足。慢慢地,學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,能夠自覺地把自己的錯(cuò)誤之處都整理到“錯(cuò)題本”上,尤其是一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以做得非常好。

        2.經(jīng)常閱讀?!板e(cuò)題本”不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完事了。學(xué)生要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí),拿出“錯(cuò)題本”,瀏覽一遍,不妨把錯(cuò)題再做一遍,這樣就可以使每一道錯(cuò)題都發(fā)揮出最大效果,在今后遇到同類習(xí)題時(shí),會(huì)回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤,從而避免再犯。做到同一道題目不錯(cuò)第二次,同一類題目盡量不錯(cuò)兩次,從而減少習(xí)題量。

        3.相互交流。由于基礎(chǔ)不同,各位同學(xué)所建立的“錯(cuò)題本”不同,所獲取的經(jīng)驗(yàn)也不盡相同。通過交流,同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),得到啟發(fā),以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤,提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

        4.思維拓展。建立“錯(cuò)題本”之初,學(xué)生只是單一的記住了哪些地方可能出錯(cuò),但正是在堅(jiān)持防范錯(cuò)誤,找準(zhǔn)出錯(cuò)原因,規(guī)避從前的錯(cuò)誤,強(qiáng)化正確的知識的潛移默化中,學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的思維方式,養(yǎng)成了沉穩(wěn)堅(jiān)持的學(xué)習(xí)態(tài)度,并從中提高了分析歸納的能力。

        通過幾年的努力,學(xué)生建立“錯(cuò)題本”的熱情有增無減,大部分學(xué)生已經(jīng)形成了自覺的習(xí)慣。正如孔子所說:“學(xué)而不思則罔”,“錯(cuò)題本”的建立,大大降低了學(xué)生考試的出錯(cuò)率,有效提高了課堂教學(xué)成績。

        但在研究過程中,我也發(fā)現(xiàn)一些問題:一是因?qū)W生學(xué)習(xí)有差異,老師沒法給學(xué)生統(tǒng)一的專做個(gè)人錯(cuò)題的時(shí)間,二是每一屆學(xué)生的“錯(cuò)題本”都是一個(gè)寶庫,如何給下一屆學(xué)生發(fā)揮作用也需要進(jìn)一步研討。帶著這些問題,我會(huì)在今后的教學(xué)工作中,不斷學(xué)習(xí),深入研究,讓學(xué)生在錯(cuò)題中繼續(xù)“淘寶”。

        ?誗編輯 王亞青endprint

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