黃蔥苗
摘 要:通過對小學生中段習作評價的現(xiàn)狀做出分析,并且提出了一些策略,希望能夠對小學生習作評價教學有所用處。
關鍵詞:新課標;小學生;中段;習作評價;策略
一、當前小學生中段習作評價的現(xiàn)狀及對現(xiàn)狀的思考
1.評價不到位。傳統(tǒng)的習作評價只是局限于學生在集體中的表現(xiàn),籠統(tǒng)、模糊,針對性不強。在評價過程中忽略了學生學習的過程與方法,還有學生習作的情感和價值觀。處于轉折期的中段小學生,面對這樣的評價,不但會導致學生們對習作產(chǎn)生畏懼的情緒,還會喪失一些興趣,根本不利于習作能力的提高。
2.評價渠道單一。習作教學主要是教師一人來完成,教師對學生作文進行閱讀、評語,然后打分,有的教師因為時間緊迫,工作繁忙,對學生的習作批閱過于草率,所寫評語也僅僅是“完成較好”“語句通順”“語言真美”等等,而對于急需指引的中段小學生來講,大部分學生只是看看成績而已,久而久之,所謂的這些評語就有些畫蛇添足,對學生作文能力的提高也漸漸失去意義。教師應該通過調動學生對評價的積極性,讓學生們?nèi)鎱⑴c到其中,讓學生們在評價的過程中得到自我認知、自我激勵、自我調整以及自我提高學習的能力。
二、小學生習作有效評價的策略
1.進行分層評價,為學生做扎實的訓練。新課標針對中段小學生提出目標,要使學生們堅持進行習作訓練,讓學生們能夠掌握扎實的基本功,通過分層評價來引導學生。
學生的達標過程不同因為個人能力的差異區(qū)別會有所不同,一定會有先后之分,這就需要老師進行有針對性的評價,不同的學生運用不同的評價方法,讓學生們能夠主動發(fā)現(xiàn)自己的問題,認真學習。
2.實行“對癥”的評價方案,積極引導學生的自覺性。不同的學生對于習作方面的能力有所差異,小學生們的習作能力是不一樣的,有的學生語言感知能力比較好,對語句的理解能力很強,有的學生很善于使用標點符號,但是沒有語句的邏輯順序,因此,教師在評價的時候應該實行“對癥”的評價方案,引起學生們的注意。
關于新課標環(huán)境下對于小學生習作評價的實踐,我們還要做的有很多,在未來的日子里,教師們應該充分發(fā)揮主觀能動性,給予學生良好的評價,讓學生們打開習作的思路,不斷提高習作能力。
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