章海軍

摘 要：當(dāng)今教育時(shí)代背景下，學(xué)生的作業(yè)問題是一個(gè)廣泛的輻射源，牽動(dòng)著教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的神經(jīng)，作業(yè)能否認(rèn)真按時(shí)完成是老師及家長(zhǎng)每天督促的重點(diǎn)，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨的作業(yè)問題相對(duì)來說比較繁雜一些。所以，基于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的積極因素，同時(shí)通過提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)來幫助農(nóng)村初中生順利完成作業(yè)的優(yōu)化策略研究，尋找積極有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;作業(yè);素養(yǎng);優(yōu)化策略

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，中學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是通過教師的課堂講解獲取新知識(shí)，從電子產(chǎn)品和技術(shù)的掌握和運(yùn)用中來增加對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)也是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。他們通過網(wǎng)絡(luò)接受了新思想、新知識(shí)、新理念，基于這點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的相關(guān)興趣來促進(jìn)在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，但是，知識(shí)接受的前提是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而用更好、更積極、更有效的方法促進(jìn)知識(shí)的吸收。語(yǔ)文素質(zhì)應(yīng)當(dāng)涵蓋如下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)言素質(zhì)，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣、文化傳承等;二是思想素質(zhì)，包括政治、道德以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代意識(shí);三是智能素質(zhì)，包括觀察、聽說讀寫能力、想象、思維以及創(chuàng)造能力;四是審美素質(zhì)，包括初步的鑒賞能力、審美能力。這四個(gè)方面互相依存、互相促進(jìn)。所以，在語(yǔ)文素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)要求下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)及選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有豐富性、多樣性

語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容往往異趣橫生、情節(jié)多變，所以，在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)注重作業(yè)的靈活性。比如，教師可以基于課文素材的范圍自由為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容（或加一段后續(xù)或?qū)ζ溥M(jìn)行情節(jié)改編等），這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。也可以實(shí)行另外一種模式。如，在進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)化朗讀的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。如，在講授朱自清的《背影》前，讓學(xué)生為該課文選擇背景音樂，在音樂的選擇中和韻律的襯托下更加詳盡地了解文章的內(nèi)容及意義。在學(xué)習(xí)課文《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，讓學(xué)生通讀整篇，了解大意，并在理解的基礎(chǔ)上班里分組分別對(duì)花木蘭從軍前的所思所想所做進(jìn)行演繹，也可增加與角色相關(guān)的人物，使演繹更加完美。

二、布置作業(yè)應(yīng)“精”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言知識(shí)，并形成初步的聽說讀寫能力。而適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。

1.作業(yè)量要適當(dāng)

之前的減負(fù)口號(hào)和減負(fù)行動(dòng)還記憶猶新，雖然過去良久，但

給授課老師留下了很深的印象，教師依舊不放心學(xué)生能否頂住減負(fù)壓力很好地保持學(xué)習(xí)習(xí)慣來完成老師布置的作業(yè)，不負(fù)家長(zhǎng)的厚望。所以在大多數(shù)人看來，作業(yè)是學(xué)生永恒的任務(wù)，大量的練習(xí)必須一如既往地堅(jiān)持才能有一個(gè)好的成績(jī)。這樣無疑嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的閑暇時(shí)間，還可能會(huì)抹殺了學(xué)生的天性，所以作業(yè)不可過多，更不能機(jī)械死板地純知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)形式要多變

求知欲和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要影響因素。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷變換其作業(yè)內(nèi)容，避免出現(xiàn)因一成不變?cè)斐蓪W(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥、反感等問題。如，新聞的播報(bào)及評(píng)論，搜集優(yōu)美廣告語(yǔ)并體會(huì)其語(yǔ)言的運(yùn)用，然后根據(jù)所收集情況或活動(dòng)情況寫成文章。這樣，既增長(zhǎng)知識(shí)，經(jīng)常變換作業(yè)模式可以保持學(xué)生對(duì)所留作業(yè)的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，不是為了做作業(yè)而做作業(yè)，采取的方式如讓學(xué)生寫讀后感、續(xù)編故事、搜集相關(guān)資料、演課本劇等，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，提高能力。

3.作業(yè)難易要適度

陶行知說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”的確，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著獨(dú)特的興趣愛好和潛在的能力，需要老師、家長(zhǎng)及整個(gè)社會(huì)的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助。我們應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不是所有的學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)，不是所有熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都很優(yōu)秀，也不是所有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都不能做優(yōu)秀的社會(huì)棟梁和優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。對(duì)同樣的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都有自己的解決方式，路徑不同自然有差別，所以語(yǔ)文老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)多花心思，在難易程度方面布置與學(xué)生能力水平相符合的作業(yè)。

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)過程中的關(guān)鍵，我們應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的功效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也可以在做完作業(yè)后讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)要適宜到位，教師要在學(xué)生互評(píng)過程中做好引導(dǎo)監(jiān)督，但采取怎樣行之有效的方法，還需廣大同仁在今后的工作中不斷探索、

創(chuàng)新。

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？誗編輯 張珍珍endprint