朱春峰

高中德育是體現(xiàn)高中教學(xué)環(huán)境和教學(xué)素質(zhì)水平的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在開展高中德育教學(xué)過程中，班主任的管理作用就顯得非常重要。在高中德育過程中，班主任通過角色和自身的職能作用，能不斷達(dá)到高中教學(xué)和管理的雙重效果。

一、班主任在高中德育中的重要職能探討

品德自古以來就是我國重點(diǎn)開展的教學(xué)內(nèi)容，品德教育對于一個(gè)人的健康成長和素質(zhì)水平的提高有著重要作用。很多品德不良的學(xué)生，究其原因主要就是在青春期的叛逆心理和行為導(dǎo)致了一些過錯(cuò)的發(fā)生，因此對于學(xué)生的培養(yǎng)和品德教育，必須從青春期開始抓起，而青春期最直接的體現(xiàn)時(shí)間段就是高中階段，因此要想提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，就必須做好高中德育教育工作。班主任在德育教育中發(fā)揮著重要作用，班主任通過班級管理活動(dòng)，能夠有效地對一些存在叛逆心理的學(xué)生開展思想教育活動(dòng)，對其不正確的行為進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠真切地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，

并且及時(shí)加以改正。但是在開展教育工作的過程中，學(xué)生必須注重教育方式和教育方法，不能夠通過一些極端或者是批評教育的方式，這樣只會(huì)適得其反，因此需要合情合理地開展教學(xué)過程。

在交流過程中，班主任不能夠作為一個(gè)老師，而應(yīng)從一個(gè)朋友的角度來和學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通和交流，在交談的過程中，要學(xué)會(huì)傾聽，而不是一上去就直接批評學(xué)生，在交流過程中，通過和學(xué)生之間建立一種朋友關(guān)系，才能保證學(xué)生把真實(shí)的想法說出來。在很多情況下學(xué)生的問題是比較小的，可能只是心里的一個(gè)疑問而已，這就要求班主任通過平等的交流方式，降低對學(xué)生產(chǎn)生的影響，明確管理職能，給予學(xué)生幫助。

二、采用具體案例來分析班主任在高中德育中的作用

高中生面臨的是高考，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力是很大的，在教學(xué)過程中，他們平時(shí)的課余活動(dòng)也比較少，因此某校針對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況開展了一次讀書節(jié)活動(dòng)，一方面能夠幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，放松身心，另一方面也能夠增長學(xué)生的學(xué)識。在開展讀書節(jié)活動(dòng)的過程中，更能夠貼近學(xué)生，符合學(xué)生的切實(shí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的渠道不斷增加。在教學(xué)過程中，人們通過各種方式來獲取知識，而書本知識已經(jīng)逐漸被人們忽

略，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過讀書來獲取知識和樂趣，在班級內(nèi)部營造一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)

展，身心得到放松和愉悅，在不知不覺中自己的智育教學(xué)和道德教育都得到良好的開展，自身的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷地得到提高。

三、班主任對高中德育教育的重要意義

班主任是開展教學(xué)活動(dòng)的管理引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，班主任一方面要注重班級學(xué)生智育成績的提高，同時(shí)也要注意塑造和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的思想教育，將德育充分地加以開展，并且在教學(xué)過程中不斷地延伸，在生活中需要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，對于一部分學(xué)生的一些叛逆心理需要主動(dòng)去了解和加以把握，目的就是為了加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提高，同時(shí)班主任在開展班級管理工作的過程中，需要不斷挖掘德育的思想精華，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡，在教學(xué)過程中，不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和基本素質(zhì)表現(xiàn)行為，通過開展一些課外教育活動(dòng)，認(rèn)識學(xué)生存在的問題，從而更好地加以完善，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

比如，班主任在晚自習(xí)進(jìn)行紀(jì)律嚴(yán)查的時(shí)候，不能夠一味地對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評和懲罰，而應(yīng)該主動(dòng)去了解該學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)楹畏N原因?qū)е碌?，這樣才能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，而不是一味地叛逆。班主任通過深入的溝通和了解，能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題和困惑，對其存在的問題進(jìn)行深入分析，主動(dòng)去了解學(xué)生的難題所在，并且?guī)椭渲朴喴粋€(gè)良好的解決方法，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自身及其存在的問題，不斷地改進(jìn)和發(fā)展，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到心與心的交流和溝通互動(dòng)，班主任才能對癥下藥，對

學(xué)生的一些道德教育問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且給予正確的指導(dǎo)。只有班主任充分地了解到學(xué)生的心理狀況，才能有利于課內(nèi)課外的良好結(jié)合，促進(jìn)高中智育教學(xué)和德育教育的共同進(jìn)步。

德育是一個(gè)人品格塑造的重要方法，在高中德育教育開展過程中，班主任要注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，班主任要發(fā)現(xiàn)問題，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)，通過主動(dòng)和學(xué)生溝通交流幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，制訂一個(gè)可行的解決方案，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和認(rèn)可，使得學(xué)生能夠正視自己，讓學(xué)生的道德素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

張震宇.以人為本的中學(xué)德育初探[D].華中師范大學(xué)，2008.

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