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        小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究

        2014-12-26 05:24:53包蘭君
        新課程·小學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        摘 要:近年來小學(xué)高年級隨堂習(xí)作作為學(xué)生寫作的起步階段受到越來越多的學(xué)者和語文教師的關(guān)注,小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)有著不可替代的重要意義??墒乾F(xiàn)階段的高年級隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,不僅學(xué)生害怕習(xí)作,教師也害怕教習(xí)作。這些情況出現(xiàn)的原因主要是學(xué)生對隨堂習(xí)作態(tài)度消極,興趣不高,習(xí)作缺乏真情實感,教師在隨堂習(xí)作教學(xué)教法上也存在著很多的問題。所以,要改善小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀,就必須提高教師的習(xí)作教學(xué)水平,消除學(xué)生習(xí)作心理障礙,倡導(dǎo)真情表達,讓小學(xué)高年級學(xué)生愛上習(xí)作。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;隨堂習(xí)作;真情表達;生活原型

        一、小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的重要性

        “習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分之一,它與閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)和語文知識教學(xué)共同構(gòu)成了現(xiàn)代語文教育的有機整體,在整個語文教育系統(tǒng)中占有重要地位,發(fā)揮著很大的作用?!睂τ谛W(xué)生而言最難寫的是作文,對于小學(xué)語文教師來說最難教的也是作文,不管學(xué)生還是老師,都視作文為畏途,學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練時總會感到無從下手,無事可寫,無情可抒,甚至無話可說。所以,明確小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的重要性,對教師重視小學(xué)語文高年級習(xí)作以及提高習(xí)作教學(xué)手段都有著重要的意義。

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這就明確告訴我們寫作既是一種交流方式又是一種表述過程,通過寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的思維,還可以提高語言表達能力。五、六年級的習(xí)作教學(xué)與初中作文緊緊相連,如果這時候小學(xué)生的習(xí)作水平很高,那么將為以后初中作文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。所以說,小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)在整個語文教學(xué)過程中有著深遠的意義。

        二、現(xiàn)階段小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題

        我在實習(xí)學(xué)校的教學(xué)實踐中,通過問卷、聽課、批改習(xí)作等途徑,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)中高年級學(xué)生中出現(xiàn)的大范圍、不同程度的畏懼寫作、厭惡寫作的現(xiàn)象,這些“習(xí)作恐懼癥”已經(jīng)嚴(yán)重影響到小學(xué)中高年級學(xué)生語言和書面表達能力的發(fā)展。

        (一)根據(jù)問卷調(diào)查總結(jié)新民小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

        針對上述問題,我在該小學(xué)做了一次關(guān)于隨堂語文習(xí)作的問卷調(diào)查,并將調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計、歸納,調(diào)查情況和結(jié)果如下:

        調(diào)查對象:新民小學(xué)五年級、六年級學(xué)生共79人;小學(xué)高年級語文教師2人。

        調(diào)查方式:采取不記名問卷調(diào)查,其中學(xué)生的問卷共發(fā)放79份,收回有效問卷79份;語文老師共發(fā)放2份,收回有效問卷2份。

        調(diào)查問卷中基本顯示了現(xiàn)狀:學(xué)生習(xí)作興趣不高,在生活中不注重觀察,積累的素材太少,習(xí)作出現(xiàn)假話空話的現(xiàn)象,而在教學(xué)方面,老師大多是毫無創(chuàng)新、老套的習(xí)作教學(xué)方法,有的教學(xué)模式是創(chuàng)新了,但是效果并不明顯。

        (二)小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)中存在的問題

        1.學(xué)生對隨堂習(xí)作態(tài)度消極,寫作興趣不高

        學(xué)生對寫作興趣不高,在旁聽他們的習(xí)作課或者批改他們的隨堂習(xí)作作業(yè)時就可以充分看出,每到一星期一次的習(xí)作課時,班里一半以上的學(xué)生明顯無精打采,老師在講臺上分析作文,學(xué)生有寫數(shù)學(xué)作業(yè)的,有畫畫折紙的,有的雖然眼睛盯著老師,可心思早已飛到窗外樹上的小鳥旁邊了。

        2.教師對隨堂習(xí)作態(tài)度不積極,教學(xué)方法不恰當(dāng)

        在統(tǒng)計高年級語文教師隨堂習(xí)作教學(xué)情況的問卷調(diào)查表時,可以看出大部分語文老師都不喜歡隨堂習(xí)作這門課程,寫作教學(xué)態(tài)度上,40%的老師“隨意性強”,而“有計劃性的”和“有自己的教學(xué)系統(tǒng)的”各占30%;講評、批改作文的方法方式則呈現(xiàn)多樣化,但是并沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,很多教師只是為了應(yīng)付考試,教給學(xué)生“萬能作文公式”,這種“重應(yīng)試,輕作文”的現(xiàn)象廣泛分布于各個中小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的課堂之中。

        三、小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的改進策略

        針對這些問題,如何提高像新民小學(xué)這樣所在地區(qū)的習(xí)作教學(xué)的水平呢?

        (一)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生愛上隨堂習(xí)作

        1.解除小學(xué)生習(xí)作難的心理障礙

        在小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)中,教師如果能把握住學(xué)生的習(xí)作心理,通過適度的指導(dǎo)教學(xué),排除學(xué)生習(xí)作的心理障礙,就會大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,愛上隨堂習(xí)作。

        2.賞識教育,激發(fā)興趣

        “習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,一上習(xí)作課就覺得感興趣,有樂趣?!痹谧魑慕虒W(xué)中,我們千萬不要忽視賞識教育的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生,教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點,予以賞識,及時鼓勵;對于寫作能力強的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定賞識其成功之處,又能讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點,這樣,所有學(xué)生都能體驗被賞識、被鼓勵,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

        (二)提高教師習(xí)作教學(xué)的積極性,更新教學(xué)方法

        1.引導(dǎo)學(xué)生積極體驗生活,尋找寫作素材

        要求學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動,春天的時候可以帶學(xué)生郊游踏青,在課堂上可以開展智力競賽、辯論賽或者擊鼓傳花等學(xué)生喜聞樂見的活動和游戲,在活動的同時提醒學(xué)生注意觀察,留意自己感興趣的事物,結(jié)束后要及時記在本子上。久而久之,學(xué)生在寫作文時就不會無話可說了。

        2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,通過想象拓展寫作內(nèi)容

        在平時的教學(xué)中中,教師可以根據(jù)閱讀課文深入挖掘內(nèi)涵,提煉寫作主題,再引導(dǎo)教學(xué)。通過想象,拓展寫作的內(nèi)容。

        所以,“教師在教學(xué)的過程中應(yīng)賦予學(xué)生發(fā)展的目光和想象的翅膀,從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,并鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力?!?/p>

        總之,小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的改善,需要語文教師樹立正確的教育教學(xué)理念,按照學(xué)生各方面的心理特征調(diào)整教學(xué)方法,對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生的想象力,要貼近生活,讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中有話可說,不說假話,從而更好地完善教學(xué)過程。

        參考文獻:

        靳健,石一堂.現(xiàn)代語文教育學(xué)[M].蘭州:甘肅教育出版社,1997:218.

        作者簡介:包蘭君,女,1991年10月出生,大專,就職于青海省海西州烏蘭縣柯柯鎮(zhèn)新民完全小學(xué),研究方向:小學(xué)語文教育教學(xué)。endprint

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