田學(xué)玲

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識的外向擴展。語文是實踐性很強的課程，科學(xué)、合理、有度的作業(yè)是培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)的有效實踐。語文應(yīng)設(shè)計多元化、多層次、自主性、實踐性等不同類型的作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使不同層次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么教師應(yīng)該怎樣設(shè)計課外作業(yè)才是學(xué)生喜歡、有實際意義的呢？

一、作業(yè)形式多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)以讀課文、寫生字、做練習(xí)為主，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，并且不能有效、全面地訓(xùn)練學(xué)生的各項能力。語文是實踐性很強的課程，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)聯(lián)系生活實際，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為生活中的語文，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。為此我嘗試設(shè)計了以下一些作業(yè)：

1.看一看

教材中在上五年級上冊口語交際《小小新聞發(fā)布會》前布置了回家看新聞或聽廣播了解國家大事并和家人討論的作業(yè)。聽廣播、看電視等多媒體手段拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也讓學(xué)生在課堂上有話可說，有話想說，提高了他們的口語表達能力。

2.畫一畫

有一些寫景文章做畫一畫作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強學(xué)生對課文的理解能力，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的設(shè)計能力和繪畫的能力。如學(xué)完《荷花》一課后，我就讓學(xué)生回去按課文中的描寫內(nèi)容，畫一幅心中的荷花圖。學(xué)生積極性很高，同時也使課文內(nèi)容熟記于心。

3.想一想

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，在布置作業(yè)時，我經(jīng)常捕捉課文中的空白點布置相應(yīng)的想象寫話的練習(xí)，拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)了《聶將軍和日本小姑娘》課文時，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力寫一寫三十年后美穗子和聶將軍見面時的情景。這樣的想象作業(yè)，學(xué)生有常做常新之感，所以完成作業(yè)的積極性都非常高。

4.做一做

動手做一做不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能，而且還能加深他們對所學(xué)知識的理解。學(xué)習(xí)《石頭書》后讓學(xué)生收集、觀察石頭，學(xué)習(xí)石頭書中的學(xué)問。學(xué)完《第一次抱母親》后，讓學(xué)生回家為父母做一件事，寫下當(dāng)時的情景，讓他們用實際行動學(xué)會感恩。

5.演一演

對于故事情節(jié)性較強或者場面描寫有較強動作性的課文，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。通過表演，使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。如《負荊請罪》《林沖棒打洪教頭》等課文都能讓學(xué)生演一演，排成課本劇。

多元化的題型與聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、作業(yè)難度多元化

教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因此，老師布置作業(yè)時要做到：

1.難度要分層

作業(yè)的難度應(yīng)該稍微高于學(xué)生的知識水平，這樣才具有思考價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的事實，要找準學(xué)生最近的發(fā)展，針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，從而使不同層次的學(xué)生都能享受到作業(yè)的樂趣。

2.選擇要自主

每個學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。教師應(yīng)該有意設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇適合自己的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有自己想做的作業(yè)。如，《廣玉蘭》一課的作業(yè)，我讓學(xué)生選擇其中兩項作業(yè)完成：（1）有感情地朗讀課文；（2）根據(jù)課文的描寫，畫一畫你自己心中的廣玉蘭；（3）模仿課文寫法，寫一寫你喜歡的植物；（4）對本文的優(yōu)美詞句進行摘抄；（5）找一找同樣描寫植物的優(yōu)秀文章讀一讀，做一份讀書筆記。這一類作業(yè)設(shè)計包含了多種形式，既給愛畫、愛讀的學(xué)生提供了展示自我的空間，又給愛寫、愛探索的學(xué)生提供了平臺。讓每一個學(xué)生都得到了自己喜歡的作業(yè)，既展示了自己的才能又鍛煉了自己的能力。

多元化的作業(yè)設(shè)計，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在綜合的、多元化的作業(yè)訓(xùn)練中拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓每一個學(xué)生都在充滿自信的環(huán)境中持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

參考文獻：

農(nóng)彬.淺談小學(xué)語文課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（18）.

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