胡揚(yáng)芳

摘 要：減負(fù)提質(zhì)就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。減負(fù)了，學(xué)生的作業(yè)就少了，作為語文這門課程，教師怎樣才能做到既減負(fù)又增質(zhì)呢？作為語文老師，應(yīng)該重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀方法正確了，閱讀能力自然就提高了，語文能力也就提高了。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；減負(fù)；方法指導(dǎo)

閱讀是獲得知識最基本的途徑，在學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色。特別在減負(fù)形勢下，學(xué)生掌握閱讀方法更加重要。因此，我們應(yīng)重視閱讀方法的指導(dǎo)。在實(shí)踐中，我除了要求學(xué)生閱讀時把心放在文章中外，還注重從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要使學(xué)生有良好的閱讀方法，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的閱讀興趣，營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。我們應(yīng)該充分利用教室的墻壁把班級布置成一個小型圖書室，展出名人名言、經(jīng)典詩文以及學(xué)生的優(yōu)秀作文等。如，將“知識是人類進(jìn)步的階梯”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等貼在墻壁上，讓每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。此外，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)園地的布置，讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀作文，或者自己喜歡的好詞好句抄下來，跟同學(xué)一起共享知識帶來的快樂。

二、指導(dǎo)閱讀，做好標(biāo)注

在閱讀過程中做筆記和批注，可加深對文章思想內(nèi)容的理解。做筆記和批注的方法很多，就像老師給學(xué)生批改作文用各種符號一樣，閱讀標(biāo)記和批注也是如此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用不同符號做筆記。如，用橫線或曲線來表示優(yōu)美的句子；用圓圈圈出好詞或重點(diǎn)詞語；用“‖”或“—”表示段落或?qū)哟蔚姆纸缇€；用“？”表示不懂的地方；用“▲”表示好詞好句；在空白處可做批注，寫下某一段落的疑問或結(jié)論等。學(xué)生做了標(biāo)記和批注后，這些標(biāo)記和批注就成為他們閱讀過的一部分，當(dāng)他們重溫過去的見解和疑問時，再產(chǎn)生新的見解，就像是對同一個問題進(jìn)行再次的探討，收獲必然不少。

三、指導(dǎo)精讀，訓(xùn)練略讀

閱讀分為精讀和略讀，精讀是要讀透讀懂，略讀是粗略地讀，為的是博采，精讀和略讀相輔相成。多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。針對小學(xué)生讀書所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)生精讀感悟的能力。如，在學(xué)習(xí)描寫環(huán)境、人物外貌、心理活動等文章時，我先讓學(xué)生精讀課文，找出自己覺得描寫得優(yōu)美的句子，然后讓學(xué)生比賽讀，看誰讀得最流利、最有感情，再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

閱讀能力主要包括兩個方面，一是能夠準(zhǔn)確理解文章的思想內(nèi)容，二是有一定的閱讀速度。閱讀有一定的速度，就能夠在較短的時間內(nèi)閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息，同時，迅速閱讀也有助于把閱讀化難為易。所以，我們還應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生迅速略讀。

迅速略讀也有很多方法。如：（1）默讀，要眼睛看得快，由眼入腦想得快，也就是由原來的一字一句地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜矗X子要跟著眼睛進(jìn)行思考，弄清眼睛看的是什么。（2）看標(biāo)題、內(nèi)容提要或目錄和序言，弄清楚文章的大致結(jié)構(gòu)，然后抓住重點(diǎn)段落讀。如，語文課本每個單元都有導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先讀讀這些內(nèi)容，這樣，學(xué)生對每個單元或每一課的內(nèi)容就有了整體的了解。讀課外文章，一般都有目錄或內(nèi)容提要等，可以指導(dǎo)學(xué)生先讀讀這些內(nèi)容。（3）將注意力集中在能迅速理解的部分讀，這些理解的部分可很快形成一個堅固的立足點(diǎn)，站在這個立足點(diǎn)上，就可以繼續(xù)向上攀登，在迅速略讀中，學(xué)生能理解的部分即使只有一半，也能使其余的部分變得明朗。

四、指導(dǎo)泛讀，拓寬范圍

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是語文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力，面對浩瀚的知識海洋，教師應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合其閱讀的書。如，科幻小說、傳記、游記、名人故事、各國的風(fēng)土人情、百科書等。指導(dǎo)他們利用課余零散的時間閱讀課外書籍。如，做完作業(yè)或沒作業(yè)時，周末、假期有空時，都可以讀一些課外自己喜歡的書。學(xué)生通過大量的閱讀，不但可以提高閱讀能力，而且能夠豐富學(xué)生的語言，達(dá)到提高他們的閱讀能力的目的。

此外，學(xué)生在閱讀時遇到某一個詞或某一部分不理解時，教師往往會吩咐學(xué)生去查字典、查百科書或出處，目的是希望學(xué)生能夠從中得到幫助。因?yàn)槿绻陂喿x過程中停止閱讀，把注意力集中在費(fèi)解的地方，往往會讓學(xué)生覺得閱讀苦澀煩躁，因而，也會抵制甚至放棄閱讀，最終又會忽視能理解的那部分。

在小學(xué)語文課的教學(xué)里，學(xué)習(xí)方法的教學(xué)尤為重要。學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，既覺得學(xué)得有滋有味，又減輕了其學(xué)習(xí)上的思想負(fù)擔(dān)，閱讀能力和技能也能夠得到又快又好的提高。學(xué)生的課外閱讀可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的語文水平也就可持續(xù)提高。這樣既達(dá)到了減負(fù)的目的，也保住了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

汪潮.小學(xué)語文課程與教學(xué)論.上海：華東師大出版社，2010.

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