從教近三十年來我一直從事班主任工作，班主任工作是學(xué)校教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校和學(xué)生、家庭及社會的橋梁。班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。其工作對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長都具有重大意義。班主任工作是一種塑造人的心靈、培養(yǎng)人的感情與性格的活動。因此，班主任工作在教育教學(xué)管理中起著舉足輕重的作用。要做一個稱職的班主任，努力做好學(xué)生成長的引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者。下面就如何做好班主任工作談幾點體會。

一、營造氛圍，充滿活力，以愛為出發(fā)點

“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”“沒有愛就沒有教育”，師愛是一種高尚的情感，在教育過程中發(fā)揮著重要的作用?！坝H其師，信其道”，每個學(xué)生都渴望得到老師的愛。師愛是一種巨大的教育力量，它能使每個學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。這樣，學(xué)生就樂于接受教師的教育和管理。作為教師，要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，剖析自己。凡是要求學(xué)生做到的自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事自己堅決不做。以免給學(xué)生留下不好的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。“己所不欲，勿施于人。”

愛學(xué)生就是尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離，為了盡快對學(xué)生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與學(xué)生接觸交往。著名教育家蘇霍姆林斯在《要相信孩子》一書中寫道：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護。”這種關(guān)愛就是信任。與此同時也要和他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在家校共同努力下，學(xué)生逐漸喜歡這個班集體并全身心地投入到了學(xué)習(xí)中。

二、寬容學(xué)生，培養(yǎng)信心，以理解尊重為基礎(chǔ)

學(xué)生在成長過程中無意犯下一些錯誤屬正?，F(xiàn)象，班主任如何做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，這既是一門科學(xué)，又是一門技術(shù)，寬容學(xué)生的錯誤，對犯錯誤的學(xué)生應(yīng)理解和尊重，給他們足夠的反思時間，給他們改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。學(xué)生是有獨立人格的人，有自己的興趣、愛好、要求、愿望。作為班主任的教師要尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，要有大教育立場。說話語氣平和，態(tài)度可親，蹲下和學(xué)生說話。

切忌大嗓門。用商量的口吻提意見，多談心，少處罰，多寬容，少挖苦。不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個學(xué)生，使學(xué)生不斷地感受和體驗到班主任老師對自己的關(guān)注、喜歡、鼓勵與支持。

三、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

有的老師把學(xué)習(xí)成績和紀律較差的學(xué)生稱為“差生”，這是不公平的?！皟?yōu)等生”的優(yōu)點常常表現(xiàn)得較為明顯，易被人發(fā)現(xiàn)。如，成績好，遵守紀律等。但這些學(xué)生也有缺點。如，自私，驕傲，不愛勞動，不愿幫助別人等，這些卻常常被忽視。班主任要善于使他們身上消極的一面向積極的一面去轉(zhuǎn)化，要公正客觀地評價他們。要堅信學(xué)生的本質(zhì)是好的。盡管有的學(xué)生看起來有不少毛病甚至惹人生氣和討厭，我們班主任能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，會不會誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)變“后進生”是問題的關(guān)鍵，我認為轉(zhuǎn)變“后進生”應(yīng)從三方面入手：（1）了解和掌握“后進生”產(chǎn)生的原因，也有家庭環(huán)境的影響，社會環(huán)境的影響。（2）選擇相應(yīng)的方法千方百計地做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，要注意對“后進生”的態(tài)度，要與他們坦誠相待，交知心朋友，要讓他們表現(xiàn)自己，發(fā)揚他們的長處。（3）要鞏固“后進生”工作中的成果。

四、合理運用好“公平效應(yīng)”

班級管理實踐證明，學(xué)生對班集體的關(guān)心程度、學(xué)習(xí)積極性的高低，與班主任能否運用好“公平效應(yīng)”，使每個學(xué)生在班集體中感到公平有很大的關(guān)系。公平感是一種心里感覺，但在班級管理工作中卻能體現(xiàn)它的存在，班主任能否平等對待每個學(xué)生，既反映了老師的師德，也是管理好班級的重要手段。因此，班主任對待學(xué)生必須一視同仁。只有這樣，學(xué)生才能感受到教師的公平，才有利于學(xué)生身心健康成長和班級各項工作順利開展。另外，還應(yīng)該正確恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，每個學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價值得到承認。在班級管理中，班主任還應(yīng)注意盡可能創(chuàng)造條件，為每個學(xué)生提供為班集體服務(wù)、施展自己聰明才智的機會，使學(xué)生感到被教師重視和關(guān)注。

班主任也許是當(dāng)今中國為數(shù)眾多的“主任”中最不起眼的主任。但是從某種意義上講，班主任的手里卻“掌握著學(xué)生的命運”，“掌握民族和人類的命運”，從這個意義上講，班主任又是非常重要的，愿每位老師都爭做班主任，成為優(yōu)秀班主任。

作者簡介：張學(xué)金，男，1966年10月出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)石喇叭小學(xué)，研究方向：漢語言文學(xué)。

？誗編輯 董慧紅