摘 要：“興趣是最好的老師。”要想做好小學語文閱讀教學，必須讓學生對其產(chǎn)生興趣。將趣味教學法應用到小學語文的教學課堂在很大程度上能幫助學生提高閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；趣味教學法

想要讓學生從根本上喜歡上語文閱讀，老師需要擺脫傳統(tǒng)的教學形式。以新穎的語文閱讀教學方法引導學生。改變學生的閱讀習慣，從傳統(tǒng)的枯燥乏味的語言閱讀中走出來，使學生能喜歡上語文閱讀，真正走進語文閱讀中。小學語文教學中，許多閱讀都可以用一些故事來導入，這樣學生的閱讀興趣會慢慢增加，從而對閱讀產(chǎn)生喜愛之情。只有學生主動去閱讀，并對其有興趣，才能激發(fā)他們的閱讀能力，從而提升小學語文閱讀教學水平。

一、趣味教學與傳統(tǒng)教學的比較

小學語文閱讀教學存在一定的弊端，為提高教學質量需要應用新的教學方法。傳統(tǒng)的語文教學存在以下弊端：（1）教師沒能運用別具一格的教學方法，在一些比較難的閱讀中，學生就慢慢對閱讀產(chǎn)生厭倦；（2）枯燥的閱讀形式無法調動起學生的閱讀興趣，從而讓學生在閱讀課堂中無法集中注意力，讓學生失去了對閱讀的興趣，閱讀能力不能得到提高。趣味教學不同于以往傳統(tǒng)的閱讀教學，它將閱讀作為一種趣味性的故事來閱讀，讓學生容易接受，容易理解，很大程度上激發(fā)了學生對學習語文閱讀的積極性，增加了學習語文閱讀的興趣。在語文教學過程中，可以采用猜謎語、故事、音樂等方法先進行導入，進而再談閱讀。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師要著重解說小女孩在這個寒冷的冬天，又冷又餓，劃著幾根火柴，借著微弱的光幻想著蛋糕、奶奶等，以此展現(xiàn)小女孩是活在怎樣的一種悲慘生活中，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，更加關注小女孩在這個寒冷的大街上是怎樣度過的，同情這位可憐的小女孩，進而去仔細閱讀這篇課文，體會小女孩的命運。這種以故事導入的趣味教學法實施，使學生的閱讀能力能夠得到有效的提高。

二、小學語文閱讀教學中趣味教學的實施

1.精妙設計文章導入

小學語文教學中，在閱讀一篇課文的時候，我們經(jīng)常能感受到一些景色的美妙，一些建筑物的宏偉等，像一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在我們眼前。在小學語文閱讀教學中，我們可以有針對性地采用多媒體導入法，讓美麗的畫面更加活靈活現(xiàn)，猶如身臨其境，真真切切感受大自然的美。例如，《桂林山水甲天下》這一課作者一開始就說到他見過西湖的平靜，見過大海的波瀾壯闊，卻從未見過漓江這樣的水，聽起來漓江的水是無法用語言形容的，可到底是怎樣的呢，經(jīng)過多媒體圖片的展示，學生會有一種視覺上美的享受，能夠更快地進入到閱讀中去。在閱讀的過程中，腦海里會浮現(xiàn)出桂林山水的特點，形成一幅美妙的畫卷，對文章的閱讀理解更加容易。除了多媒體導入，還可以采用一些其他導入方式，先引出一段與課文內容有關的趣味性話題，在同學們激烈的討論中，開始走進課文內容，這樣學生就會不知不覺融入課文學習中，對所講的課文也就產(chǎn)生了興趣。所以，采用趣味教學法在語文閱讀教學中很關鍵，它能更好地提高語文閱讀教學質量。

2.適時的提出問題

在小學語文閱讀講解中，提出問題讓學生來回答，不僅能鍛煉學生思維能力，還能提高學生的學習積極性。例如，《爬山虎的腳》，這篇課文主要圍繞爬山虎的腳展開敘述，教師可以提問“哪些動物都有腳？腳的作用是什么？大家所知的各種動物的腳是什么形狀？”進行一系列的提問后，學生就會積極討論這些問題，對閱讀產(chǎn)生興趣，從而將學生引入課文，讓學生仔細閱讀爬山虎的腳到底是怎樣的，與大家見到的動物有何不同。這樣的導入切近生活，學生容易接受，也讓學生能夠動腦筋去思考、交流，從而獲得閱讀的能力。所以，提問的問題以及方式在閱讀教學中是很關鍵的。

3.適當?shù)乇頁P學生

想要讓學生產(chǎn)生興趣，就需要不斷地激發(fā)學生的學習能力，其中最為有效的辦法就是利用趣味來對學生進行引導的教學方式。通過這趣味的引導過程，從很大程度上可以增強學生學習的動力。例如，在學習魯迅《少年閏土》之前，讓大家回想一下還學過的魯迅作品，可以給回答正確的學生給以口頭的表揚或者鼓勵等，雖然看似老師簡單的一句話，其實在學生心里有很重要的分量。語文閱讀教學中，除了趣味性引導之外，還需要根據(jù)學生的表現(xiàn)進行表揚，讓學生在適度的表揚中更好地肯定自己的學習效果，從而不斷提高學生的學習能力以達到更好的學習效果。

總之，小學語文閱讀教學中趣味教學法的實施需要注意以上幾個方面，要將學生的注意力集中在學習上，調動學生閱讀積極性以實現(xiàn)趣味教學的意義，進而提升學生的閱讀能力，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]孟憲娣.談小學語文趣味課堂的創(chuàng)設策略[J].教師，2012.

[2]楊淑華.小學有效閱讀教學的幾點做法[J].文教資料，2010.

作者簡介：王相連，男，1971年10月出生，本科，就職于江蘇省邳州市港上鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學語文教學。

？誗編輯 薄躍華