黃玲華

教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)活動做出適時適當(dāng)?shù)脑u價，引導(dǎo)、幫助學(xué)生調(diào)整、控制后續(xù)學(xué)習(xí)行為，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過程的調(diào)控等都起著重要的作用。如何優(yōu)化教師的課堂評價語言，使學(xué)生在平等的教學(xué)活動中得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展？在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我試著從以下幾方面進(jìn)行了思考。

一、激勵性評價，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，在語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵性的評價語言，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)克服困難的決心。

例如，教學(xué)《愛之鏈》一課時，引導(dǎo)學(xué)生從具體的詞句中體會喬依為老婦人修車非常賣力，大部分學(xué)生提到的是“爬進(jìn)”“蹭破”“摘下”“喘著粗氣”“沾滿”“臟”等詞表現(xiàn)等比較明顯，也容易體會，當(dāng)我即將進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)時，班里的一位中等生突然舉起了手說：“我從這一段中的一個‘找字可以體會喬依修車的竭盡全力和他助人為樂的精神。你們想，要放置千斤頂，先要扒開地上的積雪，才可以放穩(wěn)，不至于滑倒。其次要找一處平整的地面，才可以放平、固定好位置。但我從喬依的破汽車在鄉(xiāng)間公路上慢慢地顛簸可以知道路上高低不平，要想找一處平整地比較困難。而喬依就是在這樣的下雪天，在這樣的路面上，找了一處地方放置千斤頂，真是太不容易了?！边@深刻的理解讓我始料未及，但這是激勵學(xué)生的大好時機(jī)。我馬上帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“真是太精彩了，老師都沒有理解得這么深刻，可能作者本人都沒有想到呢！”教師熱情昂揚(yáng)的評價語言使這位學(xué)生激動得漲紅了臉，也引得所有學(xué)生羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭得到教師的贊賞，不知不覺中又達(dá)到了一個教學(xué)高潮。而我在佩服之余，也深刻地領(lǐng)悟到，滿含激情的評價語言可以激勵學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，使得教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

二、啟迪性評價，拓展學(xué)生思維

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在教師或同學(xué)的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。教師在課堂教學(xué)中要理性地對待學(xué)生的各種表現(xiàn)，合理、恰當(dāng)?shù)乩脝l(fā)性的評價語言，讓課堂在心靈碰撞中煥發(fā)生命的活力，鼓勵學(xué)生與文本對話，拓展思維。

例如，教學(xué)《船長》一課，要求學(xué)生想象一下“整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交”的場面，沒想到學(xué)生回答比較簡單：“爭先恐后地逃命，亂作一團(tuán)，驚慌失措……”我隨即說：“大家真會動腦筋，竟想到了這么多詞，如果能把這亂作一團(tuán)、驚慌失措的樣子用‘有的……有的……有的……的句式來描述，該有多好??！”

這樣，教師啟迪性的評價發(fā)揮了正確的價值引領(lǐng)作用，使學(xué)生進(jìn)一步思考問題，拓展了學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，在無形中進(jìn)行了求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、幽默性評價，呵護(hù)學(xué)生心靈

德國學(xué)者雷曼麥說過：“用幽默的方式說嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！庇哪脑u價是一種教育的藝術(shù)，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時，促使學(xué)生深入思考，悟出“笑外之音”，避免一般批評所帶來的壓力和傷害等負(fù)面影響。巧妙風(fēng)趣地進(jìn)行評價，使課堂充盈著歡笑。詼諧幽默的語言，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，收到意想不到的效果。

在一次聽課活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位教師在教學(xué)《海底世界》時，讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位教師微笑著對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。”這種善意的評價幽默風(fēng)趣，既糾正了學(xué)生的偏差錯誤，同時學(xué)生也知道自己該怎么讀。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些學(xué)生不注意聽講，眼睛老往窗外看，于是我會說：“你覺得外面的世界很精彩，是嗎？”學(xué)生會開心一笑，繼而集中了注意力。

參考文獻(xiàn)：

張輝.小學(xué)教師的語言藝術(shù)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（10）.

？誗編輯 李 姣