魏淑玲

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作研究，從而實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。從營(yíng)造探究氛圍、激發(fā)探究欲望、選擇探究方式等方面，對(duì)如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行論述。

數(shù)學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)能力自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。作為教師，我在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究過(guò)程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。幾年來(lái)，我著力探究，并積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂主體性教學(xué)的實(shí)踐——培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。我總結(jié)出了以下方法，以提高小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

一、優(yōu)化師生間關(guān)系，努力營(yíng)造探究氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！苯虒W(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂教學(xué)中我努力營(yíng)造平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，為學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)造了條件。在我的課堂中只要你敢說(shuō)，不論對(duì)錯(cuò)都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，有時(shí)，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生反而收獲更多，因?yàn)樗腻e(cuò)誤非常典型，這樣就會(huì)為全班同學(xué)提供借鑒；我和學(xué)生的對(duì)話也是平等的，我會(huì)虛心接受學(xué)生指出的錯(cuò)誤，并向他們表示感謝；對(duì)他們提出的合理化建議更是會(huì)積極采納……在這樣開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，將課堂還給了學(xué)生，師生關(guān)系得到了優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激發(fā)探究欲望

在教學(xué)中，我充分結(jié)合生活實(shí)際，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問(wèn)的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的“探究”之火，從而激發(fā)學(xué)生的探究需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課，我創(chuàng)設(shè)了剪刀、石頭、布的游戲情境。這個(gè)小游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，便于我引出百分?jǐn)?shù)，又為后面靈活應(yīng)用百分?jǐn)?shù)（習(xí)題5）打下了鋪墊；讓學(xué)生說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)，使其感受到百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣；提問(wèn)培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)也是讓學(xué)生自己說(shuō)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣他們的探究興趣會(huì)更加濃郁。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的探究方式

新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，走向成功的彼岸。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地組織學(xué)生參加探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究方式。

1.看書(shū)自主探究

如教學(xué)《折扣》一課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)說(shuō)去家惠超市，有的則說(shuō)去廣緣超市，部分學(xué)生認(rèn)為八折便宜，部分同學(xué)認(rèn)為九折便宜。抓住這一認(rèn)知矛盾，我提出：你們知道打八折、九折是什么意思嗎？又怎樣計(jì)算折扣呢？其實(shí)，就是說(shuō)出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而什么是“折扣”“怎樣計(jì)算折扣”這些內(nèi)容書(shū)上都有，通過(guò)看書(shū)他們就能夠?qū)W會(huì)，所以，我引領(lǐng)學(xué)生看書(shū)自主探究。

2.動(dòng)手操作探究

如教學(xué)《圓錐的體積》一課，“理解圓錐的體積公式，能應(yīng)用它解決實(shí)際問(wèn)題”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課本上雖然有公式，但是公式到底是怎樣得來(lái)的，并不清楚，如果讓學(xué)生看書(shū)探究，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就無(wú)法真正完成，因此，我引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作探究。

在這兒，我組織同學(xué)們進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)，第一次提供給同學(xué)們的學(xué)具是等底等高的圓柱和圓錐，第二次實(shí)驗(yàn)我讓不同組的同學(xué)交換其中的一個(gè)學(xué)具，變成底和高不等。這樣做是因?yàn)椋酝抑唤M織第一次實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們雖然也能發(fā)現(xiàn)圓錐的體積公式，可是對(duì)“等底等高”卻關(guān)注不夠，即使實(shí)驗(yàn)前他們已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐是等底等高的?？墒?，經(jīng)過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們?cè)跀⑹霭l(fā)現(xiàn)時(shí)就都能說(shuō)完整了，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?dòng)手操作中充分體會(huì)到了“等底等高”的重要作用，這樣一來(lái)，他們對(duì)圓錐的體積公式也理解得更好了。

這樣，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的探究方式，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用。

四、分層要求，拓展深化，變應(yīng)用為探究的過(guò)程

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。我引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。在學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程后，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)會(huì)由淺入深，并會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1.讀出百分?jǐn)?shù)，然后回答老師提出的問(wèn)題

1%，23%，50%，99%，100%，180%，2.1%，0.05%，500%。

（1）在這組百分?jǐn)?shù)中1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？誰(shuí)比它??？最大的呢？

（2）請(qǐng)讀出跟一半的意思一樣的那個(gè)百分?jǐn)?shù)。

（3）100%是什么意思？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（可以結(jié)合課前游戲時(shí)老師說(shuō)的100%說(shuō)。）

這一習(xí)題考察了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)讀法的掌握情況；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)便于比較的特點(diǎn)和它的意義。

2.選擇填空

（1）一堆煤遠(yuǎn)走了（）。[87/10087%]

（2）一根繩長(zhǎng)（）米。[97/10097%]

這一習(xí)題的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義聯(lián)系與區(qū)別的理解。

3.讀出下面的句子，然后回答老師的問(wèn)題

一本書(shū)已看了40%。

思考：一本書(shū)已看了40%，40%表示什么？

說(shuō)明還剩百分之幾沒(méi)有看？

已看了40%是不是一定看了40頁(yè)？

如果是看了40頁(yè)，這本書(shū)有多少頁(yè)？

這一習(xí)題的設(shè)計(jì)是百分?jǐn)?shù)意義的延伸，為以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了鋪墊。

五、創(chuàng)造性地使用教材，使之符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，從而更適合學(xué)生自主探究

對(duì)于每一節(jié)課，我都會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)，充分研讀教材，某些課我會(huì)在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材作出智慧的重構(gòu)，使之更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)《比例的基本性質(zhì)》一課時(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過(guò)程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。我的學(xué)習(xí)資料與教材稍有不同，在舉例時(shí)加了一個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例。通過(guò)這兒的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)找比號(hào)形式比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)，分?jǐn)?shù)形式的也會(huì)找了，為下面學(xué)生探索比例的基本性質(zhì)拓寬了思路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)后就沒(méi)有再討論“交叉相乘”的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)會(huì)找分?jǐn)?shù)形式比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)了，依據(jù)比例的基本性質(zhì)自然也會(huì)乘了，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，使課堂上充滿了智慧火花。