王桂君

在推進(jìn)教育不斷發(fā)展的探索和實(shí)踐中，學(xué)校和教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力。

以生為本語文課堂教學(xué)和諧教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人?！痹谕七M(jìn)教育不斷發(fā)展的探索和實(shí)踐中，學(xué)校和教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力。

理解生本，首先理解生本教育提出的“快樂、素質(zhì)、成績(jī)”的教育理想。快樂學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是教學(xué)追求的一個(gè)理想境界，教學(xué)方法的改革，最基本的要改掉學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成素質(zhì)。生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，生本的教學(xué)方法，看重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校在生本教育網(wǎng)上發(fā)布的學(xué)生考試成績(jī)，令人驚嘆！做好生本，孩子會(huì)考試，能夠考高分。

理解生本，要理解生本教育提出的“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的原則意義。尊重人是教育人的必然前提，學(xué)校教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，體現(xiàn)其教育的本質(zhì)。生本教育提出“以生為本，激揚(yáng)生命”，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的潛在力量，用“人的內(nèi)在動(dòng)力，人對(duì)成長(zhǎng)的享受”，來最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)效率；讓學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)營(yíng)造的陽光雨露的氛圍中，依靠生命自身的力量進(jìn)步成長(zhǎng)。

理解生本，要理解掌握生本教育提倡的一系列教學(xué)觀念。生本教育提出了具體的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等，依據(jù)“以生命為本的教育”原理，郭思樂教授闡述了自己獨(dú)特的見解；生本教育還提出了一系列教育教學(xué)方法改革的措施，提出了“先會(huì)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教”的教學(xué)方法，明確指出了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)了充分發(fā)揮學(xué)生的自身能力，自我開啟智慧，自我創(chuàng)新思維。生本教育對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出了具體指導(dǎo)，如語文推動(dòng)閱讀，數(shù)學(xué)抓住根本，英語形成活動(dòng)，理化實(shí)踐體驗(yàn)。生本不是在標(biāo)新立異，而是返璞歸真，強(qiáng)調(diào)抓住學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)實(shí)施有效教學(xué)。

一、目標(biāo)定位的和諧

傳統(tǒng)的語文教學(xué)在定位上是以知識(shí)為本位的，即以傳授知識(shí)為教學(xué)的最終目的，以學(xué)生掌握知識(shí)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識(shí)為本位已不能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。因此，教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文能力。語文教學(xué)的定位主要是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性的自我培養(yǎng)，著力于人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)的自我培養(yǎng)，使學(xué)生成為獨(dú)立的、健康的、完美的人。在“生本教育”實(shí)踐下的課堂能夠較充分地完成這種定位。

“生本教育”提倡的是先“學(xué)”后“教”，因此課的前期準(zhǔn)備工作全部由學(xué)生分組完成，要先后解決這樣幾個(gè)問題：分析任務(wù)的要求——進(jìn)行詳盡的分工——查閱資料——篩選、借鑒資料——疑難質(zhì)疑——課堂展示。由此流程圖，不難體會(huì)語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)的工具性與人文性的統(tǒng)一原則，在知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面給學(xué)生不同程度的收獲。

二、教學(xué)內(nèi)容的和諧

語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活相通、相融并成為生活的有機(jī)組成部分，其思想性、審美性、價(jià)值觀要與時(shí)代生活的主導(dǎo)意識(shí)合拍。如教錢鐘書的《論快樂》，可先讓每個(gè)小組閱讀完文章后自己設(shè)置問題。各個(gè)小組經(jīng)過精心預(yù)習(xí)和討論之后，提出很多有思考價(jià)值的問題：

1.文中引用穆勒的話，將蘇格拉底和豬進(jìn)行比較，這樣寫有哪些作用？

2.“有最潔白的良心與全沒有良心或有最漆黑的良心效果是相等的”，這句話中的“效果”具體指什么？

3.“肉體減少了專制”，這句話中的“專制”有什么含義？全句是什么意思？

4.“能一貫抱這種態(tài)度的人，當(dāng)然是大哲學(xué)家，但是誰知道他不也是個(gè)大傻子？”“一貫抱這種態(tài)度的人”是指什么人？

5.怎樣理解“矛盾是智慧的代價(jià)，這是人生對(duì)于人生觀開的玩笑”。學(xué)生小組之間互相釋疑，解答。

三、教學(xué)方法和過程的和諧

語文教學(xué)方法和過程應(yīng)該是一個(gè)多樣統(tǒng)一的和諧整體。教學(xué)內(nèi)容決定著很多差異性的存在，也決定了在實(shí)際教學(xué)中不可能總是依靠單一的教學(xué)方法和模式。教學(xué)因素的多樣性，決定了教學(xué)方法的多樣性。開展教學(xué)活動(dòng)不可能一堂課只采用一種教學(xué)方法，往往需要幾種教學(xué)方法的相互配合相互補(bǔ)充。如小組合作法、自學(xué)法、講授法、質(zhì)疑法、練習(xí)法、討論法等多種教法的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，教學(xué)方法的多樣性必須表現(xiàn)為協(xié)調(diào)一致才具有實(shí)際意義。

語文學(xué)習(xí)的過程是“學(xué)得”與“習(xí)得”相互促進(jìn)相互影響的過程?！皩W(xué)得”重課內(nèi)，主要面對(duì)教材世界，以“指導(dǎo)”“訓(xùn)練”的方式，有計(jì)劃、步驟地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。把學(xué)生“習(xí)得”延伸，面對(duì)生活世界，以“感悟”“積淀”的方式，在更廣范圍里去感知美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。語文學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)生聯(lián)系自身生活進(jìn)行感悟，讓大語文觀念深入人心，注重語文和人生的關(guān)系。

四、師生關(guān)系的和諧

心理學(xué)研究表明：好的情緒，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，愿意學(xué)習(xí)；惡劣情緒則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)生的情緒與教師的態(tài)度是相輔相成的。教師愛學(xué)生，學(xué)生敬教師，這是教育活動(dòng)得以有效開展的前提。師生關(guān)系的和諧，是取得教學(xué)實(shí)效、體現(xiàn)教學(xué)魅力的重要保證。

首先，教師要充分尊重學(xué)生?！吧窘逃钡睦砟?，除了尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的生命需要和尊重學(xué)生的智力之外，還要依靠學(xué)生進(jìn)行管理。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，變“權(quán)威型”的師生關(guān)系為“伙伴型”的平等師生關(guān)系。明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)觀，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，教師要有洞察力。教師要知道學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，明確每位學(xué)生的發(fā)展方向和潛力，按教育規(guī)律和自然規(guī)律實(shí)施教育。教師必須經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，聽取學(xué)生的意見，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的和諧局面。

五、學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)的和諧

語文學(xué)科具有工具性、人文性、思想性、情感性、生命性的特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)不僅僅是掌握和運(yùn)用語言，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)和技能?！吧窘逃背珜?dǎo)教師的核心能力是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教師要在學(xué)生的放飛中獲得自身的解放。教師還要關(guān)心學(xué)生將來再學(xué)習(xí)的情況，為終身教育打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生完成分組的任務(wù)后，他們從合作的經(jīng)歷中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法，而這正是達(dá)到了學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)的和諧。

要真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的和諧教學(xué)還需要解決很多的問題，教師只有不斷致力于語文教學(xué)的探索，才能推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)更加順利健康地發(fā)展。