羅新國

教育改革的不斷發(fā)展，新課標的教育理念，要求教師加強對學(xué)生綜合實踐活動的教學(xué)改革。在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用課堂資源，讓學(xué)生積極參與到綜合實踐活動中，做到真正的主體參與。從主體參與對初中語文綜合實踐活動教學(xué)的意義出發(fā)，重點提出主體參與下的初中語文綜合實踐活動教學(xué)的策略方法。

主體參與初中語文綜合實踐一、前言

主體參與就是在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要積極參與到課堂的教學(xué)活動中來，教師要根據(jù)學(xué)生的主體地位，做好課堂的教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在初中語文綜合實踐活動教學(xué)中，學(xué)生要積極參與到綜合實踐活動中來，在學(xué)習(xí)和思考的過程中，要表現(xiàn)出對綜合實踐活動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，在主體參與的教學(xué)模式下，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對語文綜合實踐活動的研究與學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、主體參與對初中語文綜合實踐活動教學(xué)的意義

1.主體參與能夠有效提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，通常都是按照“填鴨式”的教學(xué)模式對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這種教學(xué)模式，嚴重扼殺了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生沒有了自主思考的空間，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到提高，甚至出現(xiàn)對初中語文學(xué)習(xí)的興趣。主體主體參與下的初中語文綜合實踐活動教學(xué)，能夠以學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體，增加學(xué)生對課堂的支配空間，讓學(xué)生有充足的思考空間，能夠在課堂中自發(fā)地研究和探索初中語文綜合實踐活動的興趣，并在研究和探討中發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題。因此，主體參與下的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐課堂的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效果，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維以及語文知識的綜合能力的目的。

2.主體參與能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力

在主體參與的初中語文實踐活動教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)設(shè)計都是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)的方式和內(nèi)容都要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在綜合實踐活動中，教師以學(xué)生的興趣與愛好作為教學(xué)內(nèi)容的重點，讓學(xué)生對語文綜合實踐活動產(chǎn)生興趣與愛好，進而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探討的精神，啟動創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極慘與課堂教學(xué)的討論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，有效提高學(xué)生對問題的思考能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探討的過程中，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力。

三、主體參與下的初中語文綜合實踐活動的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，明確學(xué)生在課堂的主體地位

初中語文綜合實踐教學(xué)活動教學(xué)，主要倡導(dǎo)的是加強對學(xué)生在綜合實踐活動中參與的主體地位，教師在教學(xué)過程中，要積極以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論問題。充分運用綜合的知識以及課堂的活動設(shè)計去激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在初中語文綜合實踐活動教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用。如何在初中語文綜合實踐活動教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位、教師在活動的引導(dǎo)作用。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生在綜合實踐活動教學(xué)的主體和對象是學(xué)生這一教學(xué)理念。在綜合實踐活動中，要充分利用課堂資源，設(shè)計合理的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

例如，在《黃河，母親河》這篇課文的探究活動中，教師可以充分利用課堂教學(xué)的多媒體信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源，下載有關(guān)黃河的神話故事、歷史人物故事以及黃河的歷史文明等視頻和圖片，然后利用Flash以及PPT等教學(xué)軟件通過音像以及文本的解讀讓學(xué)生了解黃河，消除學(xué)生對黃河的陌生感，產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生的研究探討，讓學(xué)生自主搜集有關(guān)黃河的文章、諺語以及傳說等資料，讓學(xué)生互相討論，激發(fā)學(xué)生在語文綜合實踐活動的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

2.充分利用教材資源，合理設(shè)計活動主題

初中語文教材，作為綜合實踐教學(xué)活動的主要內(nèi)容，教師要充分發(fā)揮教材的作用，以初中語文教材作為教學(xué)的藍本，積極采用課外的信息資源對教材作為補充，合理科學(xué)地設(shè)計初中語文綜合實踐教學(xué)活動的主題。教師在語文綜合實踐活動教學(xué)中，可以充分結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，通過講述與本單元知識契合的故事內(nèi)容，舉辦單元知識的辯論賽和知識比賽以及手抄報評比等活動，讓學(xué)生成為初中語文綜合實踐活動教學(xué)的主體，積極參與課堂教學(xué)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和創(chuàng)新能力。比如，《獻給母親的歌》這一單元的綜合實踐活動，讓學(xué)生仔細閱讀這一單元的課文，升華主題內(nèi)容。教師通過舉辦“媽媽，我想對你說”的主題演講活動，讓為一位學(xué)生上臺演講，表達自己想對母親說的話。同時，教師在演講過程中，也可以適當(dāng)添加一些關(guān)于寫母親的優(yōu)秀文章進行朗讀。通過主題演講的活動，可以讓每一位學(xué)生參與這一單元的綜合實踐活動教學(xué)中來。同時通過“媽媽，我想對你說”的演講，能夠讓學(xué)生了解母親為子女的奉獻，學(xué)會感恩，進一步培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

3.聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重視初中語文綜合實踐活動的實踐性

綜合實踐活動，要以學(xué)生的實際生活作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生對語文綜合知識的整體和實踐的應(yīng)用。初中語文綜合實踐活動教學(xué)，要重視學(xué)生對初中語文知識的實踐應(yīng)用能力。

例如，在“教師自行設(shè)計”的綜合實踐活動中，教師可以組織學(xué)生在日常的商場里尋找店鋪的標語、廣告詞上面的錯別字。同時，要求學(xué)生把找出的錯別字認真記錄下來，然后在課堂共同討論，找出這些錯別字出現(xiàn)錯誤的原因。通過學(xué)生日常生活的實際，使得學(xué)生在語文綜合實踐活動的參與積極性得到很大提高，拓寬了學(xué)生綜合實踐活動的渠道，激發(fā)學(xué)生研究探討的積極性。

四、結(jié)語

初中語文綜合實踐活動教學(xué)，能夠有效提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。因此，教師在初中語文綜合實踐活動教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，明確學(xué)生在課堂的主體地位，充分利用教材資源，合理設(shè)計活動主題以及聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重視初中語文綜合實踐活動的實踐性，提高學(xué)生對活動的參與積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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