劉艷萍

美術(shù)課要與信息技術(shù)整合，喚醒課堂，讓欣賞有滋有味。創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究；生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式主體參與。舍舊創(chuàng)新，欣賞得以延續(xù)。讓評(píng)價(jià)為欣賞課添光彩。

詩(shī)情畫意主動(dòng)探究合作學(xué)習(xí)主體參與回顧剛工作時(shí)，學(xué)校條件差，外界信息傳媒少，孩子們的見識(shí)也就少之又少。美術(shù)課最頭疼的就是上欣賞了。一本美術(shù)教材、幾張掛圖，學(xué)生與枯澀的課堂格格不入。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與美術(shù)課整合，為我們的美術(shù)課注入了新的生命。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下尤其活躍了我的欣賞課。在不斷嘗試中，我和我的學(xué)生都悄然間發(fā)生了變化。

一、喚醒課堂，欣賞有滋有味

在欣賞課上，我把欣賞分為三大類型：一是古今中外名人名作欣賞；二是其他門類的欣賞，如建筑雕塑、園林藝術(shù)、工藝美術(shù)等；三是學(xué)生作品欣賞。不同的門類引導(dǎo)欣賞的方法也各不相同。

例如，八年級(jí)《詩(shī)情畫意》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)：

首先，創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好欣賞課的前提。在一個(gè)教學(xué)主題開始以后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求的愿望和熱情，激活學(xué)生主體參與的積極性。首先播放電視劇《紅樓夢(mèng)》片段，設(shè)問：你知道這片場(chǎng)是哪里的景色嗎？導(dǎo)出蘇州園林之一——拙政園，“雖由人作，宛如天開”的園林詩(shī)情畫意的意境。根據(jù)課前預(yù)習(xí)查找資料，請(qǐng)一位同學(xué)給我們當(dāng)導(dǎo)游，引領(lǐng)欣賞中國(guó)古典園林天人合一的、曲徑通幽、移步換景、妙藏善露的詩(shī)情畫意的意境，使學(xué)生猶在畫中游。這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，能立竿見影，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。學(xué)生對(duì)這課有了直接興趣，就會(huì)很快投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。加上教師在課前精心設(shè)計(jì)的欣賞內(nèi)容，層層遞進(jìn)，自然就圓滿地完成本課的教學(xué)目標(biāo)了。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是“欣賞評(píng)述”教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要切題、新穎有趣，符合學(xué)生的年齡特征，要能夠激活學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。知識(shí)融入到生活中，講得多自然就想得多。所以課堂激活了，學(xué)生從中嘗到了甜頭，不再將美術(shù)課當(dāng)成“休息課”了。

其次，提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要策略。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是各學(xué)科課堂教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，“欣賞評(píng)述”教學(xué)也不例外。所以，提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，是學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程的中介和橋梁。如《詩(shī)情畫意》中出示皇家園林——頤和園與私家園林——拙政園進(jìn)行對(duì)比，找出我國(guó)南北方園林的風(fēng)格、建筑特色以及山、水、花木建筑在四大基本造園要素在中國(guó)古典園林中作用，可以聯(lián)系所學(xué)的課文描寫進(jìn)行討論。無論是哪種方式提出問題，都是為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，所以提出的問題應(yīng)具備以下特征：?jiǎn)栴}要明確；問題要適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。

再次，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式主體參與。

生生互動(dòng)主要是指小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，在合作學(xué)習(xí)過程的參與中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！对?shī)情畫意》與其他欣賞課有所不同，在欣賞的同時(shí)通過設(shè)計(jì)與制作來強(qiáng)化審美體驗(yàn)的。所以，同學(xué)間的合作是必不可少的，如資料的查閱交流評(píng)論，將個(gè)人的獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小組共同認(rèn)識(shí)的成果。在繪制園林局部設(shè)計(jì)練習(xí)中，團(tuán)結(jié)合作得到較好表現(xiàn)。

二、舍舊創(chuàng)新，欣賞得以延續(xù)

教學(xué)方法由單一到多樣化。師生之間的關(guān)系隨著教學(xué)方法的改變而變化著。在過去教學(xué)、學(xué)法單一多數(shù)學(xué)生沒興趣，甚至懶到美術(shù)課什么工具都不帶，作業(yè)敷衍。新課改以來，我嘗試放開。與學(xué)生討論、談話讓學(xué)生們親自嘗試，從實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂。每次作業(yè)，他們都會(huì)把自己看到的想到的融合在一起，內(nèi)容豐富有意境有創(chuàng)意。所以我決定欣賞之后再添設(shè)計(jì)。如《詩(shī)情畫意》，欣賞過后，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，再助燃一把，引導(dǎo)學(xué)生嘗試為學(xué)校的一角設(shè)計(jì)園林模型。激發(fā)他們的設(shè)計(jì)潛能，嘗試改掉過去單一的欣賞，把欣賞課與設(shè)計(jì)應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起，讓藝術(shù)欣賞在設(shè)計(jì)中得以延續(xù)。在“設(shè)計(jì)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)求異，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，大膽運(yùn)用南北方園林的設(shè)計(jì)特色，完成一整套由設(shè)計(jì)草稿到制作模型設(shè)計(jì)。在授課時(shí)安排一些富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、想象，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)，充分發(fā)揮育人效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。成功改掉了我過去講授單一的模式。

三、評(píng)價(jià)為欣賞課添光彩

小組內(nèi)生生互動(dòng)，每位學(xué)生都能完成組長(zhǎng)布置的力所能及的任務(wù)。因此，多數(shù)學(xué)生也開始關(guān)注對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)了。所以，每次作業(yè)我都會(huì)在他們的作品中找出閃光點(diǎn)，以此來鼓勵(lì)他們。還將作品展示出來請(qǐng)同學(xué)們互評(píng)，同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)中得到自信，找到不足，體驗(yàn)合作帶來的快樂。學(xué)校一角園林設(shè)計(jì)中，不僅小組互動(dòng)，就連小組與小組之間也相互幫助，把自己帶來的園林模具和材料送給需要的同學(xué)，不僅提高了作業(yè)質(zhì)量，還增強(qiáng)大家的凝聚力，他們?cè)僖膊慌律厦佬g(shù)課了。

欣賞課沒有定律，其形式多樣，我們應(yīng)努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的欣賞和表達(dá)空間，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。讓他們以自己的方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓他們從“不死學(xué)”到想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。