馬向榮 黨睿 劉潔瑩

摘 要：針對原有《無機及分析化學》課程過分強調教學內容，劃分過細、缺乏相互銜接，教學內容重復度大等現(xiàn)象，參考國內外院校的經驗，進行了《無機及分析化學》教學改革和實踐，提出了對《無機及分析化學》教學方法和教學內容進行改革的一些思路和做法。實踐證明，通過精選并整合教學內容、改革教學方法、改進教學手段，《無機及分析化學》課程不僅能發(fā)揮課程原有的優(yōu)勢，而且增大了課程的教學容量，提高了教學質量，使學生能夠系統(tǒng)地掌握《無機及分析化學》課程的精髓，能夠適應相關專業(yè)的要求。

關鍵詞：無機及分析化學 教學改革 教學改革與實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0156-02

《無機及分析化學》課程是高等院?；瘜W工程與工藝、化工設備維修技術、石油化工技術等專業(yè)學生必修的一門課程，具有非常重要的地位和作用，它是為更好的學習后續(xù)學科基礎課程和專業(yè)課而設置的[1]。傳統(tǒng)的《無機及分析化學》課程內容過于強調教學內容完整、課程內容重復度大、缺乏相互銜接。因此，精選并整合教學內容、提高教學方法、建立新的課程內容體系勢在必行。榆林學院在實施《無機及分析化學》課程的教學過程中，在教學體系、課程設置、教學大綱、教學手段、教學內容等方面進行了深入的探索和實踐，積累了一些寶貴的經驗，并取得了一些階段性成果。

1 課程設置、教學體系和教學大綱改革

1.1 課程設置、教學體系改革

由于教學體系的改革，要求基礎學科學時下調，為此我們開展了改革大討論，對《無機及分析化學》課程內容進行了調整，壓縮了理論課學時，增加了實驗學時，并將實驗單列為一門課程，從而保障對該課程的教學要求并不降低。同時，由于《無機及分析化學》課程的輻射能力增強，建設力度加大，經過幾年的教學改革和實踐，已建立了系統(tǒng)、科學的無機及分析化學課程體系。

1.2 教學大綱改革

由于我院培養(yǎng)方案的改革，基礎學科學時下調，無機及分析化學的學時數(shù)也相應減少，出現(xiàn)了教學內容多而學時少的矛盾。為此我們重修了教學大綱，充分利用無機化學和分析化學的交叉點，對課程內容進行了精選和整合。新修訂大綱主要使學生理解近代物質結構理論、化學平衡理論、元素化學、化學熱力學、電化學和氧化還原的基本原理的基礎知識，以及物質組成的化學分析法及有關理論。此外，大綱還要求學生掌握水溶液中的化學平衡及其在分析化學中的應用，掌握重要的重量分析法、滴定分析法，了解分析化學中的光度分析法、電位分析法和色譜分析法。隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，學生能運用化學概念和方法去解決各類問題。教師通過教學活動，使學生能將化學基礎與專業(yè)知識相結合，應用分析化學的手段去解決專業(yè)的有關問題。

2 教學內容改革

我院教學相關人員潛心研究，精選并整合教學內容。在突出重點，合理分配學時的同時，又注重教學內容的銜接，并取得了一定的教學效果。無機及分析化學涉及化學反應原理、現(xiàn)代物質結構及理論基礎、溶液平衡原理、化學分析法、元素化學和儀器分析6大部分[2]。課堂講授要突出重點，合理安排教學內容。我們將原無機化學和分析化學兩門課程中內容聯(lián)系最緊密和重疊最多的“氧化還原滴定、絡合滴定、酸堿滴定、沉淀滴定和四大平衡”等部分進行精簡濃縮。精簡后的課程安排，體現(xiàn)少而精的原則。同時，引入無機和分析化學學科近年來所取得的最新科研成果，加強了知識面的補充和延伸。將“環(huán)境污染和環(huán)境化學”增加進來，滿足現(xiàn)代無機及分析化學對各專業(yè)人才的基本要求。在我們課程教學中，結合了可持續(xù)發(fā)展及最新的技術研究手段，體現(xiàn)“趨向前沿”這一理念[3]，起到培養(yǎng)學生興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

3 教學方法改革

3.1 加強基礎

在無機及分析化學課程教學中加強介紹化學基本原理：化學熱力學、化學動力學、物質結構和性能之間的關系，使學生對化學有一個系統(tǒng)全面的了解，培養(yǎng)學生把握和初步利用這些基本觀點處理化學相關的問題。

3.2 精選內容，把握關鍵，因勢利導進行教學

我們貫徹少而精的教學方法，因勢利導進行教學。例如，在講授定量化學分析時，在氧化還原滴定、絡合滴定、酸堿滴定、沉淀滴定內容上先從滴定分析法的基本原理入手，重點講解各類計算題的解題思路和關鍵問題。然后講解酸堿滴定法的基本原理、指示劑的選擇原則、滴定曲線的繪制、滴定終點的判斷及酸堿滴定法的實際應用，使學生能較好地掌握酸堿滴定分析的基本原理和具體應用。氧化還原滴定、絡合滴定、沉淀滴定可采用對比的方法，找出各方法的異同點，突出難點，達到舉一反三的效果。

3.3 介紹學科發(fā)展的前沿及動向，激發(fā)學習熱情

一般教材的內容更新速度較慢，而且教學中不可能頻繁更換教材重修大綱。隨著科學技術的突飛猛進，特別是電子科學技術的迅速發(fā)展，分析檢測中能夠使用的新儀器、新設備不斷涌現(xiàn)，且設備的自動化程度越來越高，功能越來越全面，使得分析檢測過程及結果越來越精確、簡便、快捷。所以在儀器分析教學中，教師除了講授課本常規(guī)知識外，應結合分析領域的前沿技術，將新技術、新方法、新成果介紹給學生，激發(fā)學生的好奇心，提高獲取知識的熱情，從而逐漸變被動接受為主動學習。

3.4 創(chuàng)新教學方法，活躍課堂氣氛

3.4.1 引入自學模式

教師在全面授課前應列出自學提綱，引導學生自學，將提綱中的問題以提問的方式檢查，了解自學完成情況，課堂講授中更有針對性。自學可以使學生課堂聽課中能更好的把握重點難點，使學生由被動向主動學習方式逐步轉變[4]。

3.4.2 精選討論題目

課堂討論是引導學生采用學過的知識來解決實際問題，從而進一步正確理解和掌握所學知識。課堂討論應以學生為主體，教師發(fā)揮輔導作用，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言，教師補充和點評，使學生更好地掌握相關內容并消除理解上的一些誤區(qū)。

3.4.3 采用對比教學法

在課程講授中，應注重知識融會貫通；強調章節(jié)后的小結，使難點、重點突出；應注意與其它課程的聯(lián)系和對比，不僅增加了知識的系統(tǒng)性，又可拓寬知識面，降低學生學習知識的難度，提高學生學習的主動性。

3.4.4 構建知識“生長點”

《無機及分析化學》是一門發(fā)展變化較快的學科，教師不可能在有限的課堂中將所有的知識都傳授給學生。因此，教師的授課應該注重基本概念，注重簡繁結合，注重構建每一個基礎知識的“生長點”。例如，一些基本概念基礎知識如：原子結構、分子間作用力、配合物、化學平衡、化學鍵等內容上，講解應細致準確，使學生能夠牢牢掌握。在每章節(jié)結束時，圍繞本章節(jié)的主要知識點，對學生提出一些綜合性的，具有一定深度的思考題，讓學生養(yǎng)成自己分析，應用基礎知識去解決問題的能力。久而久之，學生可以養(yǎng)成思考和分析的習慣，可以根據(jù)自己的興趣對某一知識點進行深入探究，提升學習的質量。

4 結語

《無機及分析化學》是石油化工技術、化學工程與工藝等相關專業(yè)的必修課，對學生專業(yè)知識、科研能力及綜合素質的培養(yǎng)起著重要作用。在教學過程中，滿足學時減少而教學內容不減的條件下，通過精選并整合教學內容、改革教學方法、改進教學手段，提高了教學質量，為學生畢業(yè)后參加工作或進一步深造，打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 李英杰，張文治，陳國梁，等.淺談無機及分析化學課程的改革與建設[J].高師理科學刊，2002（4）：82-85.

[2] 薛德平.無機及分析化學（第四版）教材的編寫體會[J].中國大學教學，2007（3）：94-96.

[3] 芮光偉，蔣珍菊，岳松.無機及分析化學課程教學改革與實踐[J].高等教育研究，2007，24（3）：75-76.

[4] 黃森，楊正亮，張院民，等.任務教學法在農科專業(yè)無機及分析化學課程教學中的應用[J].安徽農業(yè)科學，2013，41（15）：7007-7009.