摘 要：作為語(yǔ)言的組成細(xì)胞，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要抓住學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系語(yǔ)言知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生以科學(xué)的方式和方法掌握詞匯，進(jìn)而為深層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)識(shí)記法；語(yǔ)境記憶法；文化識(shí)記；關(guān)聯(lián)記憶

詞匯是語(yǔ)言的組成細(xì)胞，詞匯掌握不好就好比蓋樓沒(méi)有打好基礎(chǔ)，勢(shì)必成為“豆腐渣”工程。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)，缺乏根本的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不容易對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生深刻的印象，這就要求我們一線教師要有一定的技巧，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)深入到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中來(lái)，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言詞匯基礎(chǔ)。當(dāng)下的初中英語(yǔ)教材也特別注重對(duì)學(xué)生詞匯理解和記憶能力的培養(yǎng)，通常在趣味的故事中融入適當(dāng)?shù)男略~匯，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境中對(duì)詞匯的意義和用法產(chǎn)生良好的第一印象，然后我們一線教師再傳授科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶，就能穩(wěn)步前進(jìn)。鑒于此，本文聯(lián)系多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣有效提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率進(jìn)行以下幾點(diǎn)

總結(jié)。

一、基礎(chǔ)識(shí)記法

積累詞匯的方法不勝枚舉，但是最常見(jiàn)的、最基礎(chǔ)的方法不外乎以下三種情況：（1）多看。教育心理學(xué)認(rèn)為通常我們要接觸10次左右才能有效掌握詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫四維用法。因此，鑒于我們?nèi)狈φZ(yǔ)言環(huán)境的實(shí)際情況，我們一定要讓學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)造條件多讀、多看，特別是對(duì)不容易記的單詞，或者有特殊文化含義的詞匯等，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓詞語(yǔ)以不同的用法和方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們通過(guò)反復(fù)識(shí)讀耳濡目染，掌握用法，產(chǎn)生語(yǔ)感，全面提升英語(yǔ)能力。（2）多練。常言道：“熟能生巧?！彼詫W(xué)習(xí)新詞匯除了多看還要多練習(xí)，要能自主地將一些容易混淆的單詞或者詞組進(jìn)行對(duì)比運(yùn)用實(shí)踐。比如，a bit （有點(diǎn)兒），a bit of 后跟名詞，a bit of housework 。學(xué)習(xí)完后我們要趁熱打鐵進(jìn)行造句練習(xí)，這樣才能及時(shí)遷移知識(shí)，生成能力。譬如，I feel a little lonely from time to time，because I have just come to a new school.（我偶爾感到有點(diǎn)兒孤獨(dú)因?yàn)槲覄倓倎?lái)到一所新學(xué)校）（3）復(fù)習(xí)。子曰：“溫故而知新。”復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固與總結(jié)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，就可能產(chǎn)生大面積的遺忘，復(fù)習(xí)過(guò)程中我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行歸納，比如相同詞根的歸類，反義詞歸類，動(dòng)詞形容詞及名詞形式歸類。

二、語(yǔ)境記憶法

處于青春期的初中生有著很強(qiáng)的逆反心理和好奇心，單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)枯燥而乏味，這就要求我們?cè)谠~匯教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的英語(yǔ)情境，以此來(lái)激活學(xué)生興趣，通?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）借助肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言是活的語(yǔ)言，能有效傳遞信息，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，強(qiáng)化單詞記憶。例如，我們教學(xué)cry就扮可愛(ài)的哭相；教學(xué)shout就將手做喇叭狀放嘴邊做大聲喊樣；教學(xué)laughter時(shí)可以學(xué)周星馳做夸贊的表情等，我們將幽默活潑的肢體動(dòng)作用于詞匯教學(xué)，利于強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高識(shí)記能力。以此類推，我們教師還可以利用動(dòng)作情境演示法，嘗試全英語(yǔ)直通教學(xué)，提升語(yǔ)境的真實(shí)感。（2）借助課外讀物。課堂時(shí)間只有短短的45分鐘，要想讓學(xué)生從對(duì)應(yīng)情境中攫取更多的詞匯，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。自由閱讀中學(xué)生一般選自己比較感興趣的內(nèi)容，所以，更容易產(chǎn)生深刻印象，這樣能更好地融入英文學(xué)習(xí)情境之中，然后掌握更多的英文詞匯?？傊＝蛴⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師要注重語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)境的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)有效的語(yǔ)境導(dǎo)入把英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法規(guī)則等向?qū)W生進(jìn)行形象的滲透和強(qiáng)化，為語(yǔ)言操練奠定基礎(chǔ)。

三、文化背景區(qū)別記憶

語(yǔ)言和文化是密切相關(guān)的，許多詞匯都具有特殊的文化含義，所以，教學(xué)英語(yǔ)時(shí)一定要能抓住語(yǔ)言的文化特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記憶：（1）對(duì)應(yīng)的詞匯情感色彩不同。不同的民族針對(duì)同一個(gè)事物存在不同的感情，中英語(yǔ)言之間也存在這樣的差異，例如，英語(yǔ)國(guó)家中的dog（狗）在語(yǔ)言情感表達(dá)中就和我國(guó)傳統(tǒng)的情感色彩大相徑庭，英語(yǔ)里面常用的“She is a lucky dog”是親切地說(shuō)“她是個(gè)幸運(yùn)兒”，但是要以國(guó)人的觀念就是罵人的話了。所以，我們?cè)谠~匯教學(xué)時(shí)，要注重情感色彩的滲透，如，教學(xué)“red”這個(gè)單詞的過(guò)程中教師要介紹英語(yǔ)中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。還有當(dāng)看到商業(yè)英語(yǔ)中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負(fù)債。（2）重視不同國(guó)家英語(yǔ)詞匯的含義傳授。由于英語(yǔ)在世界上的廣泛使用，各國(guó)人民在使用英語(yǔ)的過(guò)程中不斷發(fā)展、改進(jìn)、更新他們使用的英語(yǔ)。教師可以對(duì)有著明顯差異的詞匯內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。講解過(guò)程中可以利用圖片展示、故事講授、笑話講授等方式，讓學(xué)生體會(huì)外國(guó)文化背景與中國(guó)文化背景的不同。當(dāng)然，文化差異的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，不是一朝一夕就可以完成的，因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多搜集文化差異的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

四、互相關(guān)聯(lián)記憶

英語(yǔ)教學(xué)中，一線教師可以給學(xué)生開(kāi)一個(gè)切入口，引導(dǎo)他們回顧學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，比如，將發(fā)音相同抑或詞義相近的詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)，這樣相互關(guān)聯(lián)記憶不但可以拓展知識(shí)，還可以穩(wěn)步積累。比如，學(xué)習(xí)到“ Animals”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以這樣來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行橫向聯(lián)系：What do you think of when I say “Giant Panda”？然后給出大家?guī)追昼姇r(shí)間，讓大家寫出來(lái)。基礎(chǔ)扎實(shí)的話，三分鐘內(nèi)有的學(xué)生可以寫20～30個(gè)動(dòng)物名詞，諸如，bear，white，forest， black，fat，strong，zoo，bamboo，protect，shoot，mountain，（nature）reserve，slowly，wild animal，rare，die，dangerous（in danger）hunter，fur，quiet，peaceful等?；A(chǔ)不太好的，也能寫出一些比較簡(jiǎn)短的。這樣的話不僅讓大家回顧了知識(shí)，還為大家樹(shù)立了榜樣，引導(dǎo)大家尋找差距，寫得少的學(xué)生產(chǎn)生積極的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。橫向聯(lián)系詞匯教學(xué)法比較適合初中英語(yǔ)新舊知識(shí)的連接，這樣邊引導(dǎo)邊復(fù)習(xí)，讓大家互相啟發(fā)、相互拓展，總體詞匯量得到鞏固和提升。

概括地講，詞匯作為語(yǔ)言的基本組成單位，是我們教好英語(yǔ)的第一關(guān)，課堂教學(xué)中我們一定要根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更多的詞匯知識(shí)，從而提高詞匯識(shí)記效率，才能夠?yàn)橛⑽膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王賜藝，女，本科，就職于福建省漳浦縣長(zhǎng)春中學(xué)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。