摘 要：新的課程理念呼喚新的教學(xué)方式。新課程下的高中物理教學(xué)方式要努力促進(jìn)學(xué)生與教科書間的直接聯(lián)系，并應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富課程資源，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方式；條件

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它不僅帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而且推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，高中物理教學(xué)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效途徑。新課程下的高中物理教學(xué)方式構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的品質(zhì)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、努力促進(jìn)學(xué)生與教科書的直接聯(lián)系

在以往的一些教育理念和實(shí)踐中，教科書是教學(xué)的中心，教師的作用只是講解教科書，形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過教師展現(xiàn)在學(xué)生面前，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師過濾變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。這樣，以至于有相當(dāng)一部分學(xué)生只看“筆記”只做“習(xí)題”，不看教科書。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教科書與師生的關(guān)系應(yīng)該是教師、學(xué)生和教科書形成一個(gè)系統(tǒng)，相互影響、相互豐富、相互補(bǔ)充。學(xué)生和教科書在教師的影響下，發(fā)展和豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。

1.注意學(xué)生對(duì)教科書課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性

學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響課程內(nèi)容教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的深度。教師、學(xué)生和教科書同為一個(gè)系統(tǒng)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性。課程教學(xué)前提出預(yù)習(xí)中需要把握的要點(diǎn)。學(xué)生帶著問題有目的、有方向性地去預(yù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。課程教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)效果的關(guān)注?？梢圆扇≌n上提問檢查、解讀物理概念、解答課本思考題等形式檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到促使學(xué)生對(duì)課本的回歸和對(duì)課程內(nèi)容預(yù)習(xí)的重視。

2.注重教科書中物理學(xué)史的教學(xué)

物理學(xué)史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育。一方面，可使學(xué)生了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。另一方面，通過對(duì)物理學(xué)史的教學(xué)，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解物理、探究物理的發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力。這將是物理自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，這也正是物理新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。

3.加強(qiáng)教科書的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是演示實(shí)驗(yàn)

這不但有助于使學(xué)生更為積極主動(dòng)地回歸教科書，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師可以把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，不但使學(xué)生感到聽起課來有章可循，有股親切感，而且又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。這樣安排，教師雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識(shí)增強(qiáng)了。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記

錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行。這樣，學(xué)生就不會(huì)不看教材、毫無目的方向地亂操作了，從而無形中又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、充分為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

1.設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的情景條件

“學(xué)起于思，思源于疑”。我們每個(gè)人都生活在“問題之中”。所以我們要設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的情景。設(shè)計(jì)情景條件可以有各種各樣的方法：

（1）分小組實(shí)驗(yàn)法。教師盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)小組都可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法。讓每一位學(xué)生都變被動(dòng)為主動(dòng)參與其中，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)物理課的濃厚興趣。

（2）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新問題。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生才有較大的自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)愉悅氛圍的條件

“親其師，信其道”，學(xué)生如果對(duì)你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，樂意學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。在教學(xué)中，只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能愉快地參加到知識(shí)形成的過程中去，真正為學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的愉悅的環(huán)境。

3.倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的條件

一般來說，獨(dú)立思索后，有些知識(shí)大部分學(xué)生仍難以理解時(shí)，必須進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有互學(xué)、互查、互議、互評(píng)等方法，又有同桌、小組、全班等合作方式。組成小組的成員最好能素質(zhì)互補(bǔ)、心理相通，這樣有利于對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)內(nèi)合作。另外，可通過師生討論規(guī)定幾條小組合作規(guī)則。如，學(xué)習(xí)合作中不講無關(guān)的話，要求人人參與討論，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，不隨意批評(píng)別人等規(guī)則，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)人擁有的潛能，使他們都成為有創(chuàng)造性的人。

4.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)造提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的條件

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非完全意義上的“自主”，教師的精心引導(dǎo)很有必要。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境時(shí)，教師要充分發(fā)揮“首席執(zhí)行官”的作用，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解惑，或釋疑，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的“沼澤地”，高速駛?cè)胱灾鞯摹翱燔嚨馈?。不懂方法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展只能成為空談。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、比較、遷移、解題、思維等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量就會(huì)大大提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更為高漲。但需要明白的是，教師的“導(dǎo)”只是輔助，只是鋪墊，是完全服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的，課堂教學(xué)中學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主角。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生去利用更廣闊豐富的課程資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)這一重要課程資源。當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師、學(xué)生、教科書都會(huì)在與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)聯(lián)系中豐富自己，發(fā)展自己。網(wǎng)絡(luò)的課程資源圖文并茂、豐富多彩，豐富了課堂教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)的課程資源能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，突出了學(xué)生的主體性?！白杂墒莿?chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)是一種手段而不是目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)的目的?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系，重結(jié)論輕過程，內(nèi)容和方式單一，對(duì)評(píng)價(jià)的主體性倡導(dǎo)不夠，過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視異向和激勵(lì)。這種評(píng)價(jià)與新課程改革極不適應(yīng)，為此我們需要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)課程發(fā)展和有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，包括教師、學(xué)生和課程內(nèi)容，應(yīng)該與教學(xué)過程相結(jié)合。

在課堂教學(xué)中應(yīng)使評(píng)價(jià)方式多元化。教師首先應(yīng)給予學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的權(quán)利，注重將自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；將總結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合；將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該隨著評(píng)價(jià)對(duì)象的變化而不斷地進(jìn)行變化和調(diào)整。另外，教師的評(píng)價(jià)也不可少。它對(duì)于調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平有著十分重要的意義。總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“以生為本，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]弓青峰.教師新角色思考.山東：當(dāng)代教育科學(xué)雜志社，2005.

作者簡(jiǎn)介：褚洪澤，男，1976年5月出生，現(xiàn)就職于江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué)高中部，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)。