丁蕾

21世紀是一個知識和經濟蓬勃發(fā)展的時代，創(chuàng)新是其源泉，是知識經濟進步的核心，也是國家和民族進步的不竭動力。作為國家的未來，孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與國家的持續(xù)發(fā)展息息相關。新課改下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學數學課堂中得到了一定的重視，充分展現學生的個性，挖掘其潛力，從而促進學生綜合能力的提升正是對課程改革的積極響應。對于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個較為系統(tǒng)復雜的過程，教師要改進教學方式，營造出創(chuàng)新性的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使其樂于探究，敢于創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

對于小學生而言，輕松、和諧的教學環(huán)境非常重要，在愉悅、民主的課堂氛圍下才能使其毫無壓力地進行創(chuàng)新。課堂上，教師提出問題后，要鼓勵學生從多個方面、多種角度來解決問題，對持有不同想法的學生進行表揚，這樣才能使學生打開思維，看到問題后樂于探討不同的解決方式，從而使學生的答案具有創(chuàng)新性，促進學生數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在講授“算數加減法”的時候，有些學生可能對于“加法到了十就要進一位”提出疑問，此時，教師應該引導和鼓勵學生向著更多的角度去思考，充分打開思路，尋找不同的解決方法，這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，還使學生對于數學知識有了更深刻的理解。此外，在營造創(chuàng)新性教學環(huán)境的同時，教師在教學中的身份應當適當做出改變，要與學生建立友好和諧的關系，平等地融入學生當中去，與學生進行深入交流，共同探尋知識。要多多鼓勵學生的不同答案，使其消除恐懼感，在輕松、愉悅的氛圍中提出具有創(chuàng)新性的數學見解。

二、“游戲式”教學，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

小學生具有活潑好動的特點，強制其活動，不利于學習積極性的調動。因此，在課堂上，教師可以創(chuàng)新性地將數學知識與實際生活以及學生喜歡的小游戲結合起來，使學生在愉快的游戲過程中學習科學知識，從而激發(fā)其創(chuàng)新能力。例如，在學習數的混合運算時，教師可將數學題制作成小卡片，然后將學生分成幾個小組進行“傳球游戲”，讓每個小組的第一個學生抽卡片答題，回答正確后，依次向后傳……最后回答正確且速度快的小組獲勝，可發(fā)小紅花對其進行鼓勵。此外，還可以在課堂上模擬購物超市，學生可以分擔不同的角色，如，售貨員、收銀員、顧客等，學習用具可作為商品，然后讓學生模擬買東西，在結算的時候可以練習加減法、乘法，還可練習心算。游戲式的教學方式可以充分激發(fā)學生的學習興趣，使其在課堂上所學的知識通過游戲得到鞏固，巧妙地結合學生活潑好動的天性來激發(fā)其創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)好奇心，提升創(chuàng)新欲望

牛頓看到蘋果落地的過程而發(fā)現了萬有引力，魯班因為草劃破手而發(fā)明了斧子，好奇心有利于激發(fā)人的創(chuàng)新精神，而孩子的天性正是擁有一顆好奇心，因此，教師應當充分保護孩子的好奇心。在學習的過程中，很多問題都會引起學生的好奇心，例如，鐘表的指針為什么會一直轉呀？此時，學生可能會拆開自己家的鐘表來看個究竟，教師應該鼓勵學生這種探索精神，對于學生提出的問題耐心進行解答。再如，學生分不清長方形和正方形，此時教師可以要求學生畫一座自己喜歡的房子，房子里面要有長方形和正方形的圖案，這樣學生的創(chuàng)新意識就會在畫畫的過程中被激發(fā)出來，從而對于這兩種圖形有更為深刻的理解。

總之，在新的時代背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有極其重要的意義，但這是一個較為復雜的過程，教師必須具有足夠的耐心，在教學當中，改變以往“灌輸式”的教學方式，通過改善師生關系、創(chuàng)設有趣的課堂環(huán)境、數學知識與生活實踐相結合等方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。此外，在日常的教學實踐當中，教師應注意觀察學生的行為特點，不斷探索，完善教學方法，優(yōu)化教學過程，從而不斷提升教學效果。

編輯 魯翠紅