趙艷

語言學(xué)習(xí)是體現(xiàn)民族文化和為其他學(xué)習(xí)提供工具支撐的重要內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育中，我國的語文學(xué)科一直占獨(dú)一無二的位置，并且貫穿始終。在小學(xué)階段，很多學(xué)科都是具有感知功能的，只有語文，不能取代的階段學(xué)習(xí)讓教和學(xué)都不能忽視。但如何上好一節(jié)小學(xué)語文課一直是討論的焦點(diǎn)，下面筆者從語言工具、情感語境和藝術(shù)氣息三個(gè)角度出發(fā)來解釋小學(xué)語文課的中心內(nèi)涵，愿與各位同行交流商榷。

一、將語言工具功能放在首位

小學(xué)階段是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是開啟學(xué)生文學(xué)語言能力的鑰匙，也是規(guī)范語言，并且將口語文字化、書面化的階段。作為語文老師，一定要將這個(gè)功能牢牢把握。

1.打好“聽說讀寫”基礎(chǔ)

識(shí)字、寫字是小學(xué)語文的基本內(nèi)容，教師一定要將這個(gè)關(guān)口把好，所謂把好，一是讓學(xué)生正確識(shí)字、書寫，二是養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)方法。教師在漢語拼音教學(xué)中，力求準(zhǔn)確，不忌重復(fù)，讓每名學(xué)生都打好基礎(chǔ)，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)一定不能疏忽?？茖W(xué)的教學(xué)方法是依靠教具把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察能力，感受不同事物，形成語言符號(hào)，如“大小”“方圓”等，這樣抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)。另外就是閱讀，除了通常的朗讀、誦讀，還要讀寫結(jié)合，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的實(shí)踐互相提高。

2.打開語言交流通道

學(xué)以致用，語言更要實(shí)踐，在小學(xué)語文教學(xué)中雖然沒有明確的語言能力實(shí)踐板塊，但閱讀、寫作可以起到這樣的作用，但這還不夠，教師應(yīng)該擴(kuò)展渠道，打開學(xué)生語言交流的通道，如，開展活動(dòng)課，以講故事、演講比賽、作文比賽等形式，將語言的運(yùn)用融入活動(dòng)中，此外，還可以建立類似“英語角”的欄目，因?yàn)槟刚Z也需要練習(xí)，更需要交流。

二、把情感因素融入語言情境

語言能表達(dá)情感，情感表達(dá)會(huì)以語言為媒介。在小學(xué)語文教學(xué)中，同樣視情感為重要依托。將情感因素貫穿學(xué)習(xí)過程。

1.教師要用豐富的語言感化學(xué)生

在小學(xué)階段語文教師優(yōu)美動(dòng)聽的語調(diào)，豐富的語言表達(dá)，規(guī)范的用法，都會(huì)給學(xué)生極大觸動(dòng)。作為語文教師，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的語言傳遞內(nèi)容，更不能出現(xiàn)病語、臟語、浮語等給學(xué)生造成語言混亂的狀況。領(lǐng)讀是表現(xiàn)的最好機(jī)會(huì)，可以利用課文的情感環(huán)境進(jìn)行語言的語境表達(dá)，在一年級(jí)下冊(cè)課文《春風(fēng)吹》一文中“冬去春回，春風(fēng)吹得大地逐漸變暖，春天是個(gè)美麗的季節(jié)，播種的季節(jié)，我們來聽一聽春姑娘的聲音”的優(yōu)美語句，在教師的優(yōu)美朗讀中會(huì)激發(fā)出學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，同樣能喚起他們對(duì)語言的求知欲。

2.突出課文的思想內(nèi)涵

每個(gè)課文都不是簡單的文字羅列，是有思想表達(dá)的，這往往是情感的顯現(xiàn)，教師在教學(xué)中除了做好基礎(chǔ)語言功能工作，更要突出課文的思想內(nèi)涵。如，在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一文中，教師要借用課文，向?qū)W生傳遞熱愛祖國、熱愛時(shí)代的熱烈情感。

三、以藝術(shù)情懷為突破，升華語言高度

要注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情懷。通過課文中的著名章節(jié)，如古詩詞，讓學(xué)生接觸漢語的獨(dú)特魅力，提高欣賞能力，進(jìn)而涉足初級(jí)創(chuàng)作能力。在教學(xué)中，教師通過領(lǐng)讀、自讀感受課文中的情境，提煉藝術(shù)氣息，讓多數(shù)學(xué)生感悟課文韻味，另外，通過引導(dǎo)學(xué)生讀名著、閱讀課外讀物來增加這方面能力。此外，通過分層教學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有語言天賦的學(xué)生參與播音、寫作等業(yè)余活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。

語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)只是一個(gè)平臺(tái)，綜合的提高才是目的，在小學(xué)就要埋下多種能力的種子，教師的引導(dǎo)功不可沒。教師要多方法、多角度地優(yōu)化教學(xué)，一定會(huì)為提高語文教學(xué)水平提供強(qiáng)大支撐。

編輯 王團(tuán)蘭endprint