摘 要：旨在探討如何讓課堂充滿活力，圍繞情境、教學(xué)有效性與數(shù)學(xué)模型展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；有效性；數(shù)學(xué)模型

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是走向新知識(shí)的開端，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的開始，探求知識(shí)的思維活動(dòng)依賴問題而存在。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在解決問題的過(guò)程中得到良好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能開啟新知識(shí)的閘門，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬認(rèn)知。教學(xué)和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到生活是和數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的，密不可分，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，在應(yīng)用中使用知識(shí)會(huì)加深知識(shí)印象，增加數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握會(huì)熟能生巧，會(huì)將知識(shí)漸漸地成為一種執(zhí)著的追求，同時(shí)能夠游刃有余地積極探索和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，祛除學(xué)習(xí)的枯燥，使數(shù)學(xué)課堂其樂融融，充滿生機(jī)和活力。

二、認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)模型的價(jià)值

對(duì)小學(xué)生嚴(yán)格要求，引發(fā)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)感，從而增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、分析和推理以及運(yùn)算等方面的綜合能力，使學(xué)生形成初步的模型思想。數(shù)學(xué)模型因采用了形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，去抽象、概括地表征所研究的對(duì)象，因此，形成的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)在整個(gè)推理和證明的過(guò)程中，在描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象時(shí)愈發(fā)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)建模過(guò)程有所感悟，能夠領(lǐng)略數(shù)學(xué)模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發(fā)展“模型思想”。進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)要從基礎(chǔ)開始，便于學(xué)生掌握，要具備初始性特征，就要從自然和生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們經(jīng)歷將實(shí)際問題初步抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程，養(yǎng)成習(xí)慣，可以增進(jìn)對(duì)知識(shí)的深層理解，能夠更好地對(duì)新舊知識(shí)舉一反三，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)表達(dá)提供思路，為體悟數(shù)學(xué)之妙和同學(xué)之間的交流增進(jìn)便利。數(shù)學(xué)本來(lái)是抽象的，有了數(shù)學(xué)模型的幫助，就有了解決問題的有力工具，對(duì)于數(shù)學(xué)，不僅僅了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到它的意義，也能正確地、全面地挖掘它的能量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提升在數(shù)學(xué)方面的分析和解決實(shí)際問題的能力，時(shí)時(shí)刻刻將模型思想滲透到學(xué)習(xí)之中。

總之，教師要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)精深博大，不可小覷。只有提高教學(xué)水平，掌握新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

作者簡(jiǎn)介：趙辰虎，男，專科，1963年3月出生，就職于河北省鹿泉市宜安鎮(zhèn)馬山小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭