摘 要：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。追求的是有效時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生主體意識(shí)、落實(shí)學(xué)生主體地位、促進(jìn)師生智慧的共同成長。它的基本思想就是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)來評價(jià)教師的教，以學(xué)生在課堂上顯示出的狀態(tài)來評價(jià)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級；語文；高效課堂

一、教學(xué)設(shè)計(jì)走新路

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的最重要的環(huán)節(jié)之一，是對課程的二次開發(fā)。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，師生發(fā)展?？剂拷虒W(xué)高效的最終標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長，這種成長將不單是用考分高低來做最后的衡量，而是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。首先，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么。語文教學(xué)的核心是語言教育，所以，我們在拿到文本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，特別重視組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，欣賞語言文字之美，感受領(lǐng)悟語言的魅力，從而積累語言、運(yùn)用語言。所以，設(shè)計(jì)中側(cè)重通過各種聽、說、讀、寫的形式進(jìn)行語言教學(xué)。其次，我們關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。所以，我們主張?jiān)O(shè)計(jì)合理的啟發(fā)、評價(jià)、矯正等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，消除膽怯心理，敢于發(fā)表自己的見解，言之有理，能自圓其說，會(huì)討論、會(huì)表達(dá)。再次，我們關(guān)注教師怎樣教。理想的課堂教學(xué)，一定要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，“無中生有”，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于提問的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，做到教得生動(dòng)，學(xué)得活潑。

二、預(yù)習(xí)課開新篇

做好預(yù)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為課堂教學(xué)的有效對話做充分的準(zhǔn)備。而且預(yù)習(xí)任務(wù)要適合學(xué)生的口味，形式多樣，用一些藝術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，比如：獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物、給表現(xiàn)突出的學(xué)生取筆名、和老師合個(gè)影、說一段頒獎(jiǎng)詞等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生預(yù)習(xí)的沖動(dòng)。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，教師盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作，強(qiáng)化查字典訓(xùn)練，我校要求學(xué)生人手一本字典，并每天隨身攜帶，不但課上鍛煉學(xué)生使用，而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)使用，培養(yǎng)自主識(shí)字釋詞的好習(xí)慣。

三、巧設(shè)認(rèn)知沖突情境

營造認(rèn)知沖突情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是中年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有矛盾的對話才會(huì)有創(chuàng)新，我們在新課程理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真鉆研文本，精心設(shè)計(jì)矛盾，有意識(shí)地拋出爭論點(diǎn)，這需要教師做到胸有成竹、隨機(jī)應(yīng)變，比如《燕子》一課中有這樣一句話：“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電線之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”我就拋出這樣一個(gè)爭論點(diǎn)：“幾痕”能不能換成“幾根”？給學(xué)生盡情辯論的舞臺(tái)，因?yàn)橐稗q”就必須動(dòng)腦筋尋找依據(jù)，讓學(xué)生置身于“矛盾”的課堂之中，從而使學(xué)生的思維高度集中，有的學(xué)生說：“作者是不可能用錯(cuò)的?！庇械膶W(xué)生說：“電線是一根一根的不錯(cuò)，但因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)看不清，所以就是幾痕了……”激烈的矛盾沖突，使學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞語理解課文，使學(xué)生樂于表達(dá)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。與此同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考、善于提問、激烈討論、踴躍表達(dá)、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

探索高效課堂的路是無止境的，需要我們付出艱苦的勞動(dòng)，我們一定會(huì)一如既往地努力堅(jiān)持下去！

參考文獻(xiàn)：

鐘延浩.如何構(gòu)建小學(xué)高校課堂[J].新課程：小學(xué)，2012（07）.

作者簡介：楊云波，男，1978年10月出生，就職于河北省唐山市豐潤區(qū)小張各莊鎮(zhèn)大坎小學(xué)，研究方向：教學(xué)管理。

編輯 張珍珍endprint