方麗玲

在經(jīng)濟與科技迅速發(fā)展的今天，英語的“世界第一語言”位置被越來越多的人和國家所認可，有更多的家長關(guān)注孩子英語能力的培養(yǎng)。因此，他們對英語教師的要求提高了，要求教師堅持盡量用英語教學： Speak English if possible， Speak Chinese if necessary。但是，小學生接觸英語的時間短，教師如何使用課堂用語才能為學生創(chuàng)設(shè)更加有利的環(huán)境呢？作為小學英語教師的我，認為課堂教學用語要做到以下“四個化”。

一、課堂用語首先要準確化

教師是語言知識的教授者、傳播者，是學生直接模仿的對象，教師的語言對學生起著模范作用，所以課堂用語的規(guī)范性、準確性尤為重要。在課堂教學中，教師要盡量避免各種錯誤，比如，語序錯誤：Can you guess what does it mean？ 用詞不準確：listen to the recorder.句子成分不正確：Class begin 隨意性的課堂用語：Because什么！同時，課堂用語也是學生英語輸入的重要來源。輸入有誤，學生的輸出必定會紕漏百出。剛開始從事英語教學的教師，要在課前做好充分的準備，確保為學生提供準確無誤的語言輸入。

二、課堂用語要做到簡短化

課堂用語是師生交流的重要媒介，在教師說完之后，是希望從學生中得到較正確的反應的，這樣才能維持課堂活動的正常進行。教師在使用英語課堂用語的時候，應做到盡量簡單、通俗易懂，即使遇到音節(jié)較長的單詞，也要想辦法避開，并且對長句進行必要的處理。如，在用到“Are you ready ？” 時，可以用“Ready？”來代替“Do you understand？”可以簡化成“Understand？”“Who can have a try？”可改成“Can you try？”經(jīng)過簡化處理的課堂用語，既能保持原有的表意功能，又能降低學生聽辨和理解的難度，有利于課堂英語氛圍的營造。

三、課堂用語要體態(tài)化

豐富、形象的身體語言能夠幫助聽者理解說者的語言內(nèi)容。教師可以運用簡潔、確切的動作來引導學生的學習活動，既能節(jié)省時間又簡單明了，易于學生接受。如教師要學生聽自己說時，即：listen to me，可以用手做成喇叭狀，放在耳朵旁邊；教師需要學生做交換練習時，可用兩手做交叉狀；需要學生兩人一組做Pair work， 可對著兩位學生用手一抓等等。

四、課堂用語要節(jié)奏化

語氣平平、聲調(diào)沉沉的課堂用語無法激起學生的學習興趣，再加上聽不懂的英文，無疑是一首“催眠曲”了。所以，這就要求教師在授課時，語言要有一定的節(jié)奏，或抑或揚，或快或慢，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的聽課狀態(tài)隨時做出調(diào)整，從而使學生產(chǎn)生不同的聽覺效果，讓學生想睡都睡不著。

英語課堂是學習英語的重要場所，也是學生說英語、用英語的重要地點。教師如果能夠堅持用英語教學，且能對課堂用語恰當?shù)乩谩八幕边M行處理、過濾，經(jīng)過一段時間的訓練，就能夠形成一個氛圍比較濃厚的全英語教學課堂，也就會為廣大的學生創(chuàng)造更為廣闊的語言實踐機會，從而提高英語學習的效率。

編輯 張珍珍endprint