王麗榮

目前，隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的深入應(yīng)用，已經(jīng)取得了可喜的教學(xué)成果，但是在這些好的形勢下面，還有一些問題需要研究和解決，尤其是涉及如何正確應(yīng)用信息技術(shù)、怎么避免運(yùn)用誤區(qū)等方面，有一些普遍性的誤區(qū)有待澄清。在此，筆者就教學(xué)中遇到的兩個主要誤區(qū)做一個分析：

一、避免為了應(yīng)用而應(yīng)用

應(yīng)用信息技術(shù)的一大原則是輔助教學(xué)，這也就意味著技術(shù)是次要的，教學(xué)工作是主要的，不能為了應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用，如果內(nèi)容不需要信息技術(shù)就能完美呈現(xiàn)的話，那就不需要刻意應(yīng)用技術(shù)，或者說干脆就不用技術(shù)，免得對學(xué)生注意力和教師精力造成不必要的干擾?？傊痪湓?，就是不能本末倒置，在需要整合的時候再整合。比如，在講解自然風(fēng)景類的課文內(nèi)容時，一些教師將網(wǎng)上搜集到的視頻等材料一股腦給學(xué)生觀看，讓學(xué)生受到視覺沖擊，確實(shí)能起到一定的輔助效果，但是如果放得太多，或者只顧看視頻等資料，而對課文本身的意境體會不深，則文章的講解就會成為問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就沒有應(yīng)有的效果。

總之，語文教學(xué)使用視頻等多媒體信息和相關(guān)的信息呈現(xiàn)技術(shù)確實(shí)能起到具象化意境的效果，但是這要建立在課文本體論的基礎(chǔ)上，要符合教學(xué)內(nèi)容的本身需要，而不是為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，這樣只能阻礙教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、避免多媒體萬能論的誤區(qū)

語文的情感因素是最核心的教學(xué)因素，只有讓學(xué)生體會到蘊(yùn)含在字里行間的感情，才能讓學(xué)生受到人文熏陶，培養(yǎng)他們的各種素質(zhì)。這也意味著技術(shù)不能代替內(nèi)容，尤其不能讓學(xué)生沉迷在技術(shù)表現(xiàn)的具象內(nèi)容里，要讓他們認(rèn)真品味其中的韻味。比如，在表現(xiàn)春天的文章教學(xué)中，如何表現(xiàn)花朵和樹枝在繁茂生長的“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”的這種蓬勃生機(jī)和動感？只能靠學(xué)生的想象力，而不能靠信息技術(shù)來呈現(xiàn)。因此，就要摒棄多媒體萬能論的論調(diào)，讓多媒體技術(shù)在合適的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮作用，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w圖文聲等特性。

總之，技術(shù)和內(nèi)容是一枚硬幣的兩面，要做好語文教學(xué)工作就離不開信息技術(shù)，但是要注意避免應(yīng)用的誤區(qū)，在本質(zhì)上明白技術(shù)是輔助內(nèi)容教學(xué)的工具，從而能夠讓技術(shù)和內(nèi)容有效整合起來，讓教學(xué)變得更加多元、互動、動態(tài)和開放，

真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的——“不復(fù)需教”。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法.中國信息界，2006（01）.

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