莫莎琳

隨著國家基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)音樂課堂教學(xué)也在日趨完善和優(yōu)化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式單一，死板不活潑，沒有給教師和學(xué)生留下創(chuàng)造的空間，在教學(xué)過程中，教師側(cè)重教授，忽略了學(xué)生的主動參與；側(cè)重對知識和技能的練習(xí)，忽視了學(xué)生在音樂課堂的感受與體驗(yàn)；教師側(cè)重教學(xué)的結(jié)果，而忽略學(xué)生在音樂上獲得的輕松、愉悅的精神和心理感受。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新呢？

一、傳統(tǒng)模式下的音樂教學(xué)

1.教師行為

傳統(tǒng)模式下的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，教師作為知識的擁有者和傳授者，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起主體作用，學(xué)生作為知識的接受者，則處于較為被動的地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生通常在老師的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師以“填鴨式”方法進(jìn)行的音樂教學(xué)，使學(xué)生在情感意識、興趣愛好、個性性格等多方面得不到發(fā)展。教師在教學(xué)中常常對教學(xué)目標(biāo)不明確、內(nèi)容不豐富，教學(xué)方法陳舊單調(diào)、缺乏趣味性，不給學(xué)生提供個性發(fā)展的機(jī)會展示自我的一個平臺，學(xué)生的特長沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生對音樂的興趣沒有真正調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生的音樂素質(zhì)并沒有在音樂課堂中得到真正的提高。

2.學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課堂上，教學(xué)方式單一、死板不靈活，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)模式落后，無法給學(xué)生營造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如，我在小學(xué)所接受的音樂教學(xué)通常主要以老師一遍一遍的教，學(xué)生一遍一遍的學(xué)為主，例如歌曲《娃哈哈》，我的音樂老師從頭到尾一遍遍地教唱，一直到學(xué)生學(xué)會為止，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)去深入了解和分析歌曲的創(chuàng)作背景及所要表達(dá)的情緒和內(nèi)容，根本不考慮學(xué)生的接受能力及興趣愛好等多方面的因素，沒有使學(xué)生真正地融入音樂課堂中，所以課堂中常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、瞌睡等現(xiàn)象。由此看來，一個教師的教學(xué)方式的選擇及應(yīng)用是否得當(dāng)是一節(jié)音樂課成功與否的重要因素。這就要求教師必須給學(xué)生營造一個良好的、活躍的課堂氛圍，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，更能使學(xué)生在充滿藝術(shù)的氛圍中保持對音樂的熱情與鐘愛。

二、新課改下的音樂教學(xué)

1.新課改教學(xué)理念

1999年正式啟動新課改，2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議召開后，教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和整體框架（第420頁）。新課程倡導(dǎo)的教師角色是：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。主要體現(xiàn)在兩個方面：一、教師可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；二、教師是引路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想。現(xiàn)代學(xué)生觀提出：“學(xué)生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生；學(xué)生是獨(dú)特的人?！?因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)教法，做到一切為了學(xué)生的發(fā)展。在音樂學(xué)科中，教師還應(yīng)該把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，著重關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)和發(fā)展以及能否真正主動地參與到探究音樂的活動中來。所以，傳統(tǒng)的音樂課堂上，教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥，形式單一死板，已經(jīng)曾為過去，現(xiàn)如今我們應(yīng)貫徹新課改下的音樂課堂教學(xué)靈活多樣的特點(diǎn)，使每個學(xué)生都有自己創(chuàng)造性的表演。

2.新課改下的教學(xué)方式

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教育階段，以豐富多彩的教育內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币魳氛n有與其他課程不同的獨(dú)特藝術(shù)魅力，根據(jù)新課程的理念，音樂課堂必須要進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。所以，我根據(jù)新課改下的教師觀、學(xué)生觀、師生互動等理念而設(shè)想出的一節(jié)二年級音樂課《請來看看我們的村莊》。下面是課堂教學(xué)：

師：請問，同學(xué)們養(yǎng)過小動物嗎？（愉快、高興的心情）

生：養(yǎng)過。（二年級小學(xué)生對動物非常喜愛，都積極、踴躍地參與到課堂中來）

師：那大家都養(yǎng)過哪些小動物呀？

生：小狗、小貓、小兔子……

師：今天老師給大家?guī)砹税藗€小動物，請大家來模仿一下它們的叫聲。

（展示課件，課本中提及的狗、馬、雞、豬、鴨、牛、驢、羊）

生：……

師：同學(xué)們模仿得棒極了，現(xiàn)在我們來欣賞一首歌，聽聽歌曲中的它們到底是怎么叫的呢？

生：……

師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，那么下面讓我們再次聆聽，感受一下歌曲的情緒是怎樣的？

生：歡快活潑的、生動、有趣……

師：很好，那么請同學(xué)們用歡快的心情跟著老師一起學(xué)習(xí)這首歌，好嗎？

生：好。

教師范唱，學(xué)生跟唱，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握該歌曲的大致旋律時，教師會根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，跟學(xué)生一起來即興創(chuàng)編一些簡單的肢體動作，來更加生動形象地表現(xiàn)歌曲。歌曲前半部分抒情的旋律，采取身體擺動的方式來演繹，歌曲的后半部分歡快的部分則采用拍手的方式來表現(xiàn)并鼓勵學(xué)生站在講臺上進(jìn)行表演。

欣賞過幾位學(xué)生的精彩表演之后，教師帶領(lǐng)大家做一個簡單的小游戲。教師將學(xué)生分成四個小組，每個小組分別承擔(dān)一段歌曲中的動物的叫聲模仿，當(dāng)其他三個小組進(jìn)行演唱時，剩下的那個小組在動物的叫聲部分穿插進(jìn)來，依此類推。教師則承擔(dān)宣布比賽規(guī)則并對學(xué)生的結(jié)果給予點(diǎn)評和鼓勵的角色。

課程改革已有十年之久，新的教學(xué)理念使中小學(xué)音樂課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，人們正在逐漸地遠(yuǎn)離傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端，在新課程中建立一種新的教學(xué)模式。教師更加關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣，學(xué)生的音樂審美鑒賞力，學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生的身心健康等方面的發(fā)展。我相信，在教育改革不斷深入發(fā)展的過程中，將會進(jìn)一步充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，師生共同創(chuàng)造更加生動活潑、健康向上、全面發(fā)展的音樂課堂，使音樂課堂成為培養(yǎng)人生情趣、陶冶情操、提升境界的教育樂園。

參考文獻(xiàn)：

延玫.怎樣上好音樂課：對中小學(xué)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（10）.

編輯 薄躍華endprint