摘 要：不管哪一門學(xué)科的教學(xué)，作業(yè)都是非常重要的環(huán)節(jié)，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的地位。目前中國式教育在作業(yè)設(shè)計方面還存在諸多問題，就新課程背景下地理課堂作業(yè)設(shè)計的相關(guān)知識展開論述，旨在提升地理課堂作業(yè)效能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景；地理課堂；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)效率

21世紀的今天，地理素質(zhì)教育得到全面推進，為適應(yīng)時代需求以及學(xué)生的發(fā)展需要，人們提出應(yīng)不斷改革地理作業(yè)設(shè)計。眾所周知，作業(yè)設(shè)計的好壞，不僅關(guān)乎學(xué)生對課堂知識的掌握，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及智力的開發(fā)、知識面的擴展，那么教師在新課程改革背景下應(yīng)如何優(yōu)化地理課堂作業(yè)的設(shè)計呢？本文就相關(guān)的優(yōu)化措施做了如下論述。

一、設(shè)計閱讀性的作業(yè)

教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的時候，可以設(shè)計閱讀性作業(yè)，這種作業(yè)又包括以下兩種：（1）閱讀文字類作業(yè)，是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些參考書或者資料以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程，在不斷的閱讀中，學(xué)生能夠有效地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并發(fā)現(xiàn)問題存在的原因，最終解決問題，設(shè)計這種類型的作業(yè)能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力以及獲得有用知識的能力。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀文字類資料，然后讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)緯度以及經(jīng)緯線的特征，這時候?qū)W生就可以總結(jié)出一系列知識：①經(jīng)線是一個半圓；②每條經(jīng)線長短相等等等。（2）閱讀圖表類作業(yè)。設(shè)計這種作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生的看圖分析能力，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，比如，教師在上課的時候可以讓學(xué)生查看世界地圖，然后讓學(xué)生找出世界上面積最大的國家、最大的海洋、最大的湖泊、最大的大洲以及最大的咸水湖等等。

二、設(shè)計操作性的作業(yè)

在我國，很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一個枯燥的、乏味的過程，為改變學(xué)生心態(tài)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校以及教師做了很多嘗試，但見效甚微，為此，本文提出教師應(yīng)設(shè)計操作性的作業(yè)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在具體的操作中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體作用，同時，他們能夠按照自己的所思、所想、所感以及所悟參與到活動中去，從而使作業(yè)呈現(xiàn)豐富化、多變化以及復(fù)雜化。比如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：如何采用自己找到的材料繪制有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀？首先，在具體完成作業(yè)的時候，學(xué)生可以找一些乒乓球和鐵絲，然后在乒乓球的中部畫一個圈當作赤道，再畫兩個圈當作南極和北極，再次，學(xué)生可以在乒乓球的外圍畫出經(jīng)緯線的形狀，最后，學(xué)生可以在乒乓球的兩端鉆孔，用鐵絲將乒乓球掛起來，這樣，一個簡單的帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀就做好了。

三、設(shè)計探究性的作業(yè)

眾所周知，教師設(shè)計作業(yè)的目標是希望學(xué)生能夠有效地解決自己遇到的問題，新課程改革背景下，教育部提出應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及探究能力，只有在設(shè)計作業(yè)的時候融入探究理念，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并在不斷的交流合作、表達展示中解決問題，完成作業(yè)設(shè)計的最終目標。比如，教師在教學(xué)北極的相關(guān)知識時，可以設(shè)計如下作業(yè)：（1）北冰洋。（2）格陵蘭島。（3）因紐特人。（4）北極科學(xué)考察站。（5）北極奇觀。（6）北極地區(qū)的動物等，在活動時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組并確定他們各自的專題，然后讓學(xué)生去尋找相關(guān)的圖像以及文字資料，在小組的不斷討論、篩選、整理以及歸納總結(jié)中，讓小組將討論的結(jié)果制作成“地理小報”，以方便在班級上交流展示。這類作業(yè)的設(shè)計具有一定的多樣性、靈活性以及開放性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識。

四、設(shè)計討論性作業(yè)

討論性作業(yè)是指教師可以在課堂上組織學(xué)生相互交流、相互討論，以達到預(yù)期的教學(xué)目標，當然，在討論的過程中，學(xué)生之間會出現(xiàn)很多思想以及觀念的碰撞，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重大意義。首先，在討論的過程中，學(xué)生為了證明自己觀念的正確性，會積極主動地查詢資料，為自己的觀點提供論據(jù)；其次，在討論中，學(xué)生會遇到這樣那樣的問題，學(xué)生只有將書本上的知識與實際情況、實際問題相結(jié)合，才能真正意義上地解決自己遇到的問題；再次，在討論的過程中，學(xué)生必然會對學(xué)過的知識進行總結(jié)、分析、加工、推理以及論證等思維活動；最后，在討論中，學(xué)生如果想表達自己的觀點、看法以及意見，就必須將自己的觀點準確無誤、清晰地表達出來，這樣也有利于學(xué)生傾聽同伴對自己的質(zhì)疑與反駁。

新形勢下，教師要想真正意義上地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及地理成績，同時讓學(xué)生在生活以及生產(chǎn)中充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢以及特點，就必須不斷改革傳統(tǒng)的地理作業(yè)設(shè)計類型，只有這樣，才能讓學(xué)生愿意、樂意以及主動地學(xué)習(xí)地理。為此，本文提出了一系列優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計的措施，著重指出教師應(yīng)設(shè)計閱讀性、操作性、探究性以及討論性的作業(yè)。

參考文獻：

白絮飛.新課程背景下地理課堂作業(yè)設(shè)計研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

作者簡介：鄭飛，男，1983年1月出生，本科，研究方向：高中地理教學(xué)。