摘 要：“人性本善！”每個人都有一種向上、樂善的天性，并且蘊藏著巨大的情感潛能和智慧潛能，但由于環(huán)境、條件等多種原因，這些上進心、積極性、創(chuàng)造性，這些情感和智慧潛能往往長期處于沉睡狀態(tài)，教育的任務(wù)就是喚醒人們沉睡的主體意識。有時候，一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，一次信賴的微笑……都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能，能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮至致，成為“點金石”。

關(guān)鍵詞：教育；喚醒；感化

一、肯定，喚醒孩子積極向上

小怡（化名），是個毫不引人注目的孩子。有一天放學(xué)，她媽媽跟我說起她在家的表現(xiàn)：吃飯?zhí)羰?、早上挑衣、做作業(yè)要到最后關(guān)頭……她的描述，讓我看到了一個完全不同的孩子。

我想，既然她在學(xué)校沒有表現(xiàn)出她的一些壞毛病，是不想讓老師同學(xué)知道她的缺點。那我只能旁敲側(cè)擊，找機會下手。

第二天早上晨會課，我借口檢查個人衛(wèi)生，評出了一批講衛(wèi)生的小標兵，她也在內(nèi)。然后以此進行討論，得出結(jié)論：“衣服的干凈比款式更重要！”她沒作聲。

第三天晨會課，我設(shè)計了幾個與作業(yè)有關(guān)的問題，讓學(xué)生討論：“遇到難題，你怎么辦？得出答案：問媽媽，問同學(xué)，上網(wǎng)查，自己思考?！薄澳闶窍茸鲎鳂I(yè)再看電視的嗎？”我發(fā)現(xiàn)小怡猶豫一下后，舉起來又放下去了。此后，我每天例行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)她舉手時，自信了，因為她有底氣了。經(jīng)聯(lián)系，她媽媽也說大有好轉(zhuǎn)。我大力表揚：“進步是最好的成長！”她由衷地笑了。老師的肯定，讓她信心十足，讓她相信自己可以做個更好的學(xué)生。

二、鼓勵，喚醒孩子的創(chuàng)新思維

小堯（化名），成績一般，但腦瓜靈活：他能用50秒，把魔方六面還原；他能在同學(xué)還在冥思苦想時，解出思考題；他能從一個故事中，得到與眾不同的啟發(fā)……但他有個致命的毛病——丟三落四：人來了，書包還在車上；書包來了，作業(yè)在家里的桌上；考卷交了，反面沒做……常讓家長火冒三丈，讓老師哭笑不得。

這么聰明的孩子為什么學(xué)習(xí)不優(yōu)秀？和他聊天發(fā)現(xiàn)，這應(yīng)該“歸功”于家長。衣來伸手，飯來張口不說，做作業(yè)也打理好一切，他只要揮幾下筆。家長的包辦代替，讓他的日常自理能力差。

我胸有成竹地說：“我能幫你改掉，你聽我的。首先從書包開始。自己背，自己整理，行吧？”他將信將疑地問：“這么簡單？”我耐心分析給他聽：“因為爺爺幫你背，所以你進校門時，有沒有背書包就忘了。因為……”他聽了連連點頭。

這天放學(xué)，我見到他在和爺爺爭奪書包，他贏了。我說：“你在自己做事情的時候，肯定也會碰到不方便，你也要想辦法解決。但記住，一定要自己干！比如，你常會忘做作業(yè)，你有什么辦法？”他想了會對我說：“我想到辦法了。我準備了一本記作業(yè)本，一樣樣記下來?；丶易龊昧?，我還能對照著一一放進去，不就萬無一失了？”我高興地贊揚：“好辦法！把這個辦法推薦給大家，有同類毛病的人一起改掉。你幫了老師大忙了！”第二天，他又改進了此方法，他買了一厚本“百事貼”，說更方便、更漂亮，還可以記錄別的要事呢！

在家長的配合下，我不斷鼓勵他，有時候提點小建議，有時候給點小幫助，他慢慢地不再犯了。更可喜的是，他不但改掉了自己的毛病，幫助了另外一些同學(xué)，還喜歡上了小發(fā)明，成了班級的熱心人。

鼓勵的話，讓他熱血沸騰，他不光能自理，還不斷地為班級做事，他的“金點子”一個個層出不窮。

三、信賴，喚醒孩子沉睡的誠實

冰冰（化名），撒謊成習(xí)。曾經(jīng)，多次把同學(xué)的東西占為己有。只要是與眾不同的橡皮、卷筆機、自動鉛等，都有可能會到她的桌底下去，被發(fā)現(xiàn)后每個東西都有一個很不錯的“來歷”。但最后，都在強有力的證據(jù)面前回到自己主人的懷抱。

對這樣的孩子，應(yīng)該用愛來感化她。機會來了，有一次，她生病請假三天。我就把她的事編成故事，講給班里的幾個班干部聽。故事重點放在她遠離父母的可憐和她父母的重男輕女上，激起了小干部們的無限同情。然后，我們討論了“怎么樣來幫助她”，最后決定先做到：（1）不在話語上輕視她；（2）有了好東西先借她看看玩玩；（3）在其他同學(xué)侮辱她時，站出來幫她說話。孩子們是真善良啊，他們說到就真去試著做了。特別是第二個辦法特別好，你主動把東西借給她，她感受到了你的友情，不好意思拿了，而且玩過看過也不稀奇了。她慢慢地和大家打成了一片。

火候差不多了，我又把教室里的新本子管理大權(quán)交給她，讓她感受到老師同學(xué)對她的信任。午間，同學(xué)們出去活動時，有人反應(yīng)丟了東西，我故意把這看守任務(wù)派給她。這樣一來，不但讓她感受到我的信任，還在她肩頭放上一種責任。

在她的日記里，曾經(jīng)出現(xiàn)過這些話：“……我越來越開心了……”“我對不起他們……”“我要努力。一定要努力！”

馮驥才說：“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”這美好的境界里，有誠實、有奮發(fā)……

人的生命深處，有很多美好的東西，它們時而沉睡，時而倦怠，時而迷茫，這時候，需要外在的激情碰撞，需要智者的靈光指點，來喚醒靈魂里塵封的渴望，理清生命中混沌的思路，讓頭腦迸發(fā)出前行的智慧，心靈積聚起前行的力量。從這個意義上說，教育不僅是一種“告訴”，它更是一種喚醒，一種期待，一種熱望。

教育需要喚醒！

參考文獻：

王光輝.教育是一種喚醒[J].班主任，2008（06）.

作者簡介：周靜英，女，1974年6月出生，本科，就職于江蘇省蘇州市張家港市塘橋中心小學(xué)，研究方向：學(xué)生人格教育。