很多學生在做課外閱讀理解題時對文章的理解不到位，答題很難答到點子上，甚至于課內(nèi)閱讀部分也有不少孩子答題很不準確。出現(xiàn)這樣的情形不得不讓我們反思，語文的閱讀課上，我們該教給學生什么？是要教給他們細嚼慢咽分析課文的方法？教給他們什么是記敘文的六要素？什么是小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局？什么是說明文的說明方法和順序？還是什么是議論文的論證方法和論據(jù)類型？但這一切在十多年以后，學生的記憶中還能剩下什么呢？

我想，我們需要做的應(yīng)該是實實在在地去激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。當學生真正成了“愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書”的讀書人時，語文素養(yǎng)的獲得就是水到渠成的事了。

如何使學生感受到閱讀的樂趣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。好的開始是成功的一半，對于低年級的閱讀教學，導語的設(shè)計和運用顯得尤為重要。這就要求教師在閱讀教學前認真分析教材，根據(jù)教材特點設(shè)計導語，或生動有趣、吸引力大，或聲情并茂、感人肺腑，讓學生或被吸引、或被感動，讓學生自覺地去閱讀。例如，在教學《白雪公主》一課時，就可設(shè)計這樣的導語激發(fā)學生的閱讀興趣：白雪公主是那么的美麗、善良，她來到了森林里會發(fā)生怎樣有趣的事情呢？今天我們一同走進《白雪公主》……這樣學生就會帶著濃厚的興趣去閱讀課文。如果在課堂上敏感地發(fā)現(xiàn)學生答問中有關(guān)于課外閱讀的信息，我就馬上肯定他會把課外閱讀中得到的知識靈活運用來解決問題。

常言道：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€學生的經(jīng)歷、興趣愛好、經(jīng)驗水平都不盡相同。作為教師，我們必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、開放的學習環(huán)境，為每個學生騰出足夠的空間，讓學生都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的機會和條件，都能實現(xiàn)自己富有個性特征的發(fā)展。及時鼓勵自主閱讀，每次在學生自主地讀書后，都及時給予肯定、鼓勵，充分的肯定使他產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的愿望，而且個人的情緒愉悅、高漲，閱讀興趣隨之高漲，并且會帶動其余的學生效仿他這種閱讀行為。

學生要在閱讀中與作者對話，要學會從文本中汲取精神養(yǎng)料和獲取知識。所有的“學會”離開了“訓練”都將是一句空話。語文教師不是只給學生講書的，語文老師是引導學生看書、讀書的。一篇文章，學生自己就能粗略地看懂，可是深奧的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須給學生適當?shù)刂更c一下。每個學生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷不同，面對相同的文字所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百遍，其義自見?！边@些古人教育名言廣為人們所引用，為當前以讀為本的教學理念作了注腳。讀書如何有層次性和指向性，在課堂上我們?nèi)绾巫龊靡龑У墓ぷ?，帶動學生通過讀逐步深入地理解課文、展開與文本的對話是我們需要考慮的。組織教學時，應(yīng)根據(jù)文章本身的特點，有一條指引學生理解文章的思路，使學生更容易地與文本開展對話，同時也要考慮學生的閱讀需要，激發(fā)學生讀課文的高漲熱情，有效地提升學生的語文素養(yǎng)。

一、要保證朗讀時間，讓朗讀得到落實

落實朗讀就要合理安排充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做做讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

二、要明確朗讀目的，講求朗讀實效

閱讀教學的不同階段，其訓練的目的、要求各不同。初讀課文時，目的是讓學生通過朗讀了解主要內(nèi)容，要求朗讀正確、流利。分段講讀課文時，朗讀是幫助學生理解課文內(nèi)容、體會思想感情、積累語言、培養(yǎng)語感等，這時的朗讀不僅要求正確、流利，還應(yīng)能傳達出每部分課文表達的思想感情。在學習全篇課文之后，朗讀就要求學生對課文能有一個更高層次的整體與部分相結(jié)合的把握，要求學生能通過朗讀表現(xiàn)出作者思想感情的變化過程。我在教《臺灣蝴蝶甲天下》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“臺灣的蝴蝶以它的品種多、數(shù)量多而甲天下，尤其是黃蝶翠谷的蝴蝶更是吸引了眾多游客慕名前往一睹它的風采，現(xiàn)在我們需要聘請一名出色的導游，為游客介紹。”學生情緒高漲，躍躍欲試。這樣我便順勢引導學生要作為一名導游，要能把游客吸引住，首先就要把課文讀熟，并要讀出黃蝶翠谷的美。這樣一來，連平時不愛張嘴的學生也有滋有味地朗讀起來。

總之，注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，對閱讀方法加以指導，重視閱讀效果，堅持正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內(nèi)容，給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展，閱讀的目的也就達到了。

參考文獻：

李平.小學語文閱讀教學研究[J].教育教學論壇，2011（1）.

作者簡介：龔蓉波，女，1972年2月出生，?？疲吐氂趶V西壯族自治區(qū)桂林市勝利小學，研究方向：語文教學。

編輯 王夢玉