摘 要：在教學活動中，激發(fā)和保持學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要手段。那么，怎樣才能激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識呢？從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，尊重學生的需要，為學生樹立信心，關(guān)注學生的發(fā)展。發(fā)展學生的思維能力，讓學生合作與交流，積極探索。

關(guān)鍵詞：探索;合作;交流;積極性

教師是學生學習的促進者，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學習水平;創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生服務(wù)，與學生分享自己的想法。從不同角度改變學生的學習方式，盡可能地關(guān)注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”的教育新理念。那么如何激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，結(jié)合實際談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、問題探究

1.賦予數(shù)學問題情境

教師就是要注意觀察實際生活的一些數(shù)學問題，在給學生創(chuàng)設(shè)問題情境時，盡可能設(shè)計學生熟悉的數(shù)學問題情境，讓學生產(chǎn)生興趣，讓學生從較為熟悉的實踐出發(fā)發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并能很好地掌握數(shù)學賦予的知識，在學習的過程中體驗數(shù)學及數(shù)學在生活中的作用，逐步讓學生感覺到生活離不開數(shù)學，努力學習數(shù)學，彰顯新課程理念。通過情境問題的設(shè)計，讓學生在課堂上興奮起來，進一步理解數(shù)學知識。注重學生的全面發(fā)展，新的數(shù)學課程強調(diào)，學生的學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流。

2.探究與合作

盡量采用多種教學模式，調(diào)動學生眼、耳、口、手等感覺器官，使得整個身心投入到學習當中，以提高課堂效率，減輕課外負擔，讓學生不再認為學數(shù)學就是做題，而是一種享受，從而對自己更加充滿信心。例題都是從簡到深，開始時降低難度，多舉例子讓學生吃透，然后讓學生做一些簡單的練習，當學生自己能計算出正確的答案時，成就感就會油然而生，這是一個循序漸進的過程。課堂教學不僅僅是教知識、教理論，更重要的是教思想、教學法。因此我們就要把過去那種傳統(tǒng)的、單純的、簡單的解釋教材的教法解脫出來。讓學生成為課堂的主體，讓學生直接與教材接觸，閱讀教材，從教材中獲取基礎(chǔ)知識，教師對學生的疑難問題作必要的引導。真正實現(xiàn)以學生為主體的教學活動，學生從接受知識變?yōu)楠毩@取知識，教師從單純的傳授者變?yōu)閷W生積極學習的引導者，所以教師不僅要備知識，還要備學生。只有教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在，給他們以參與教學活動的機會，不僅聽老師講而且要自己做。課堂教學應(yīng)力求教學設(shè)計情境化，給學生創(chuàng)造一個“觀察、實驗、猜測、驗證、推理”的空間，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。

3.讓學生把自己好的思路展現(xiàn)出來，與本小組同學分享，相互學習，共同討論，找到自己的方法與其他同學的不同之處。同學之間還可以相互提問，一起解決，共同進步，合作交流也能促進學生思維的廣度和深度，更好地掌握數(shù)學知識。教師要尊重學生的創(chuàng)造性。在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作等學習，適時有效地給予引導和幫助。它不僅是提高學生學習質(zhì)量的切入口，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)。

二、教師與學生互動，讓其獲取知識

通過學生的交流討論，教師掌握學生的情況，引導學生由感性認識上升到理性認識。共同總結(jié)、提煉一般規(guī)律，學生探究、發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的過程不可忽視的，教師必須做好“從特殊到一般”的歸納總結(jié)，如，概念（定義）、定理、解題技巧以及解決問題的思路等。

三、激發(fā)學生的興趣

通過自主學習、小組討論、合作交流，可以親自實踐直接獲取經(jīng)驗和知識，也可以間接地獲得經(jīng)驗和知識。雖然間接獲取的方式節(jié)約時間，還可以得到大量的信息，但也易于造成理解不夠深刻、快速遺忘的教學效果。學生親自動手實踐的方式雖然費時耗力，獲取的知識與經(jīng)驗卻可以受益終身。所以上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。不要把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。教師要引導學生既動口又動手。創(chuàng)造好方法，在教學中，使學生輕松愉快地學習，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，加強學生的合作意識。

數(shù)學課教師如何激發(fā)學生去解題，這是需要教師下一番工夫去設(shè)計的。通過學生自主探索、合作交流，讓學生主動體驗、積極參與到實踐過程來，通過學生自身的數(shù)學活動，建構(gòu)數(shù)學模型，對數(shù)學知識理解，發(fā)展思維能力。學生就會動手操作起來，嘗試解題，體驗數(shù)學，領(lǐng)悟數(shù)學。在親身體驗和探索中，認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。

參考文獻：

丁桂鳳.論小學生合作學習團隊的構(gòu)建[J].全球教育展望，2007（07）.

作者簡介：石明林，男，1978年8月出生，本科，就職單位：貴州省貴陽市觀山湖區(qū)世紀城中學，研究方向：增強學生意識，打造高效課堂。

？誗編輯 魯翠紅